初中語文情感教育研究

張玲

摘要：針對情感教育的目標，我在語文教學中對具體的情感教育教學方法進行靈活選擇，探索出了行之有效的情感教育實施策略。

關鍵詞：初中語文；情感教育；研究

語文教學中的情感教育策略是指在語文教學過程中，為實現情感教育目標，在對語文教學活動清晰認識基礎上所制定的方略。針對情感教育的目標，我在語文教學中對具體的情感教育教學方法進行靈活選擇，探索出了行之有效的情感教育實施策略。

一、初中語文教學現狀

受我國應試教育的影響，初中語文逐漸變成對詞、句、修辭手法、歸納論證等方面的分解教學，教學變得繁瑣細碎，忽略了語文教學本身的情感教育。語文是一門通過生動形象的語言描述和豐富的情感進而對學生進行知識與情感 教育的學科。由此可以看出，語文教學的根本就是情感的教育，在我國目前的初中語文教學中，卻忽視了對學生的情感教育，使教學結果難以達到語文的真正教學目標。因此，教師在課堂教學時，要注重對學生的情感滲透，讓學生在潛移默化中受到情感教育。

二、初中語文教學中實施情感教育的措施

1、營造教育氛圍，讓學生感受文中的感情。在初中語文教學中，教師應該充分利用教材，結合教學內容，創設具體的情境，營造出情感教育的氛圍，從而確保語文教學的質量和效率。對于教師而言，首先，要熟讀教材，對教材的內容、時代背景、所要表現的情感等進行充分了解，結合自身的經驗，對其進行深刻感悟，以方便教學過程中情感的傳遞。在教學過程中鼓勵學生提出想法并發表見解和意見，但要注意當學生的見解或看法比較標新立異時不能打擊學生，要鼓舞學生，以此達到培養學生興趣的目的。

例如：教《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文時，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《風風火火闖九州》。教師引導：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞在哪個人物身上體現得最鮮明？依學生的回答導入新課。教《孤獨之旅》這篇課文時導入歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”，以此類推活躍課堂氛圍，讓學生感受文中的感情，從而發揮情感教學的作用。

2、善于對教學內容作情感處理 充分展示情感因素。所謂以情施教是教師在教學過程中傳授知識、技能、傳播思想、觀點的同時伴以積極的情感從而突出展示情知交融所產生的教學魅力。就教學內容而言以情施教的一個主要方面便是教師在教學過程中富有情感地講解教學內容，對教學內容作情感處理，充分展示教學內容中的情感因素。教師的責任是把教學中那些內含的情感，通過自己的加工提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的影響，以達到以情生情、以情促知知情共育的效果。教師在備課時，不僅要把握教學內容中的重點、難點，也要分析內容中作者所要表達的思想感情，以便正確把握其中的情感因素。通過體驗，教師首先要被教學內容中的情感所打動感染。在教學中，教師再用這種感情去打動感染學生。教師在備課時不僅要備知識性、智能性方面的內容，也要備情感性、體驗性的內容。教師深入鉆研教材的過程，也是自己受教育、受感染的過程。我們從接觸教材開始，就要使自己的思想和教材中的思想意境融合在一起，為教材中體現的愛而愛、恨而恨、憂而憂。

3、借助多媒體展現情境。以多媒體展現情境是指綜合運用現代教育技術手段，如多媒體計算機、電視、錄像、投影、錄音等，為學生再現具體可感的情境。多媒體教學圖文并舉、視聽結合、信息豐富的特點，為學生提供了直接生動的感知，能迅速有效地調動學生的多種感官，并以生動的具象接通學生的生活經驗，啟迪學生的內心情感。如在學習葉圣陶先生的《蘇州園林》時，教師用多媒體投放拙政園、網師園、獅子林、留園、滄浪亭等有代表性的圖片，然后問學生：想去游覽蘇州園林嗎？那可是一種終生難忘的藝術享受！去不了，怎么辦？不要緊，讓我們跟隨葉圣陶先生去神游《蘇州園林》。在學習韓愈的《馬說》時，教師播放《千金買骨》的視頻，一方面調動了學生的學習積極性，讓學生認識到千里馬的難得，另一方面，也為理解文章中作者的感情態度奠定了基礎。

4、教師必須善于捕捉學生的閃光點。每一位學生都希望得到老師的贊揚和鼓勵，每節課都在為之而努力奮斗。因此，教師應善于捕捉學生有意無意間所表露出來的創新閃光點。這樣學生會非常喜歡上你的課，特別是對學習語文有困難的學生，哪怕只是一小點進步，都應當給予肯定。每當學生爆發出閃光點時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導。語文教師在教學中必須對學生做出客觀、公正地評價。教師要及時指出學生的優、缺點，用表揚、鼓勵激發學生學習的積極性。當學生回答正確時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，這種口頭評價，隨機評價的方式都可以激發學生的學習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產生反感，影響學生積極性的發揮。在教學中客觀評價學生，可增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，避免產生消極影響。作為一名語文教師，應迅速抓住學生思想行為，充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學生良好的心理調節能力；促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫力，保持穩定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

5、扮演角色，體驗情感。表演式教學是一種輕松愉快的教學方法，也是形象化教育藝術的一種具體體現。實踐證明，此法運用得當，確實可起到減輕學生課業負擔，培養學生學習興趣，提高學習效果的作用。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在角色的立場上深入課文，展現自己的所見所聞所感。如此一來，打破了教師與學生、課內與課外、學習與活動的界限，課堂變成了舞臺，師生在舞臺上隨機表演，學生也在角色扮演的體驗中加深了對人物的理解。

此外，教師本人的即興表演也能幫助學生更好地感受人物情感，從而提高教學效果。如教《賣油翁》一文的“睨之，久而不去”中的“睨”字時，我臨場發揮，作即興表演，這種表演生動形象、充滿趣味，既調動氣氛，活躍了課堂，也達到了引導學生理解字詞含義的目的，學生很自然地便明白“睨”字是“斜著眼看”的意思。