小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的口算能力

甘在芳

摘要：只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：興趣；講解；結合；引導

口算是筆算和估算的基礎，同時具有較高的實用性，其在國防建設、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、市場交易等方面具有廣泛的應用價值。在小學數(shù)學課堂教學中重視對小學生品算能力的培養(yǎng)，既有利于提高小學生的數(shù)學思維能力，又能夠促進小學生記憶力和注意力的發(fā)展。

一、注重小學生對口算的興趣培養(yǎng)

興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調(diào)動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學生的參與熱情；教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環(huán)境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的講解

口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中，應從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數(shù)學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、將算法和算理相結合

算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節(jié)，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學生在理解的基礎上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力。

四、通過正確引導幫助學生形成正確的數(shù)學思維能力

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但在練習時會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學思維能力。

五、深化學生的自我反思意識

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤?？谒氵^程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現(xiàn)。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。

六、注重培養(yǎng)口算習慣

習慣的養(yǎng)成在于積累，壞習慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習慣的養(yǎng)成會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養(yǎng)成，良好的口算習慣也是促進學生深化數(shù)學學習的基本保證。口算習慣需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養(yǎng)成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣。口算練習既要保量，也要保質(zhì)，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數(shù)學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有規(guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學生的口算能力，又提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻

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