用信息技術(shù)讓語文課堂“活”起來

陳淑義

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0136-02

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在多年的實踐中，我注重加強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，利用學(xué)校電化教學(xué)設(shè)備的改善，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的普及等條件，將信息技術(shù)和手段融入語文教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的多種局限，讓教與學(xué)“活”起來，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，語文教學(xué)改革取得了明顯成效。

一、以信息技術(shù)為“催化劑”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活起來

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在進行多媒體教學(xué)的時候，應(yīng)該要使得課堂教學(xué)能夠更加的具有魅力，進而更好地來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)有著他獨有的優(yōu)勢，他能夠借助多媒體技術(shù)，把聲、景、人物等等更為具體化，從而使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。

在導(dǎo)入一堂新課時，巧妙使用多媒體手段，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，對于山區(qū)的孩子來說，對海的認識是膚淺的，僅僅從文字上了解西沙群島的美麗富饒，顯得蒼白。我在上這一課前，布置學(xué)生上網(wǎng)搜索，網(wǎng)上豐富的圖片、視頻資料，特別是國家成立三沙市后的很多新資料，展示了美麗的海島風(fēng)光，迷人的海底世界，富饒的海洋物產(chǎn)，比從課文上了解的要直觀、具體、生動。剛一上課，學(xué)生們就你一言我一語，把西沙群島的“富饒”說得淋漓盡致。再配上精美的圖畫、優(yōu)美的音樂，學(xué)生如身臨其境，走進了遼闊的南海、美麗的海底世界。課堂上，讓學(xué)生分成小組，利用網(wǎng)頁中提供的文字、圖片、視頻，用喜歡的方式做制作宣傳片，將自己的朗讀錄制下來，配上圖片和音樂，在學(xué)生們品讀，互相交流欣賞的時候，臉上無不蕩漾著對祖國大好河山的熱愛之情。

二、用信息技術(shù)這把“金鑰匙”，將教學(xué)難點的“活扣”解開

一堂課中的教學(xué)難點，往往與學(xué)生已有知識之間有一定的距離，使學(xué)生產(chǎn)生困惑。

在進行教學(xué)的時候，我們要能夠巧妙的運用多媒體教學(xué)來更好地實現(xiàn)課程情景教學(xué)，這不僅僅能夠很好的突破知識的難點，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候具有更多的趣味性，如教學(xué)《落花生》一課，父親談花生的兩段話的意思是重點，借花生說道理是難點，教學(xué)中利用多媒體顯示畫面：左上方是“落花生”圖，這樣可以很好的演繹出落花生的特點：矮矮的，果實買在泥土里，只有挖出來了才能夠很好的知道他的特點，高高的掛在枝頭上的石榴，紅紅的，讓人看了就喜歡。在教學(xué)的時候，我們可以讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊看圖，從而更好地去品味文字的意思，使得課堂教學(xué)變得更加的形象生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的是通過觀察，可以很好的走圖形上來感知動植物的不同之處，進而更好地去抓住事物的特點，更好地比較兩種事物的不同。

由此可見，信息技術(shù)拉近了距離，能夠把虛擬的事物變成實物，能夠把難理解的東西變得更加容易理解，從而可以幫學(xué)生接觸抽象的思維邏輯，能夠使得學(xué)生能夠更好地進行情感的表達，降低了學(xué)習(xí)的難度，使得教學(xué)任務(wù)更加的順利。

三、借信息技術(shù)這個“神器”，使學(xué)習(xí)方式更加靈活有效

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰，學(xué)生被動地參與。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生平等地共有、共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。比如在教學(xué)《鯨》、《爬山虎的腳》、《蝙蝠與雷達》等科學(xué)性較強的課文時，我讓學(xué)生多借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，把課本知識向外延伸，拓寬了語文教學(xué)的空間。信息技術(shù)的介入，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性，改變了學(xué)生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究，解決了學(xué)習(xí)上的很多疑難問題，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的提高。

四、用好信息技術(shù)這枚“遙控器”，讓教學(xué)方式“活絡(luò)”開來

在信息化教育的環(huán)境下，教師在進行教學(xué)的時候，不在是以是否能夠把教材能夠解釋的更加清楚、分析的透徹來作為當(dāng)前課堂的教學(xué)標(biāo)注，而是應(yīng)該把老師的教學(xué)角色有以前的講解著，變成為引導(dǎo)者，這就要求教師要能夠更加深入的專研教材，從而能夠采用更好地教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識材料更加的豐富，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。把學(xué)生更好地融入到教學(xué)過程中，從而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候，尋找到快樂，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

《圓明園的毀滅》這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，文中所介紹的內(nèi)容已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。因此讓學(xué)生感受圓明園當(dāng)年的恢宏氣勢，是一個很難實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。我采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則輕松地解決了這一難題。課前，我從互聯(lián)網(wǎng)上下載了大量的、豐富的有關(guān)圓明園的圖片和文字素材，包括專家做的三維復(fù)原圖，集圖、文、音、像等信息于一體，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用“點菜單”方式，獲取與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息。

五、掌握信息技術(shù)這部“萬能機”，釋放“大語文”的活力

信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的吸引力難于抗拒，如何發(fā)揮它的積極作用，減少它的消極影響？需要老師、家長的正確引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)就像一部“萬能機”，不僅開闊了教師的教學(xué)視野，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)語文開辟了新的更廣闊的天地。

它能收集更多的語文學(xué)習(xí)資源，將教師、學(xué)生、圖書室及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，很好的增加了教學(xué)的教學(xué)資源，能夠更加充分的開發(fā)語文教學(xué)資源，在進行教學(xué)的時候，采用多媒體教學(xué)平臺，能夠更好地實現(xiàn)師生之間的交流，更好地去實現(xiàn)資源的共享，在聽、說、讀、寫等各項操作中，大量信息刺激這學(xué)生，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠增加，加大信息量。同事使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠和信息緊密的聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠獲取更多的知識心血，能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的知識，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更加的積極主動。

參考文獻：

[1]陳逸風(fēng).讓多媒體技術(shù)有效服務(wù)語文課堂教學(xué)——淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2016，（2）：466.

[2]宣躍紅.讓電腦游戲走進小學(xué)低年級語文課堂——信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有效整合之初探[J].學(xué)周刊，2015，（22）：191.

[3]楊海英.多一把打開寶庫的金鑰匙讓語文課堂更加絢麗多彩——淺議信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（20）：75-76.