有效備課，讓信息技術(shù)課堂更精彩

章丹鳳

【摘 要】 《禮記·中庸》中說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是無論完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功。教學(xué)亦然，作為一名教師，要想在課堂上實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，備好課是必不可少的環(huán)節(jié)。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出生動(dòng)感人的好戲來，教學(xué)也是如此，只有備好了課，才能上好課。在這樣的形勢下，我們不得不去探索怎樣備課才有效。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效備課的幾點(diǎn)做法與同行們進(jìn)行商榷。

【關(guān)鍵詞】 備課；目標(biāo)；教材；學(xué)生

【中圖分類號】 G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

《禮記·中庸》中說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是無論完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功。教學(xué)亦然，作為一名教師，要想在課堂上實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，備好課是必不可少的環(huán)節(jié)。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出生動(dòng)感人的好戲來，教學(xué)也是如此，只有備好了課，才能上好課。在這樣的形勢下，我們不得不去探索怎樣備課才有效。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效備課的幾點(diǎn)做法與同行們進(jìn)行商榷。

一、心中有目標(biāo)，目標(biāo)決定方向

在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸宿，同時(shí)還是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。因此，在備課時(shí)，一定要做到心中有目標(biāo)，才能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際擬定適宜的目標(biāo)。確定好了教學(xué)目標(biāo)，還要思考在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要在哪個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)哪個(gè)目標(biāo)，用哪些方法來落實(shí)目標(biāo)。有的目標(biāo)可在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里落實(shí)，甚至貫穿整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，有時(shí)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就可落實(shí)多個(gè)目標(biāo)。下面筆者就以《用Word記日記》這節(jié)課為例來看看目標(biāo)的確定與落實(shí)情況。

【案例1】《用Word記日記》

這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括顯性的目標(biāo)和隱性的目標(biāo)，第一個(gè)顯性目標(biāo)是學(xué)會在Word中插入日記的日期/時(shí)間，第二個(gè)顯性目標(biāo)是學(xué)會冊除、插入、修改文字等編輯操作。在確定目標(biāo)之前，我們要清楚該知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的位置。它是在前面學(xué)習(xí)了認(rèn)識Word軟件以及記事本的操作后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，有了相關(guān)的知識基礎(chǔ)。同時(shí)該知識點(diǎn)的掌握又將為后續(xù)學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的制作電子報(bào)做準(zhǔn)備。隱性目標(biāo)是在解決問題的過程當(dāng)中滲透信息技術(shù)素養(yǎng)，通過合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，能虛心聽取別人的意見，能熱心幫助同學(xué)。心中有了目標(biāo)，如何在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行落實(shí)呢？

第一個(gè)顯性目標(biāo)的落實(shí)首先是通過引導(dǎo)學(xué)生看已經(jīng)編輯好的“日記”；第二步是出示分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試；第三步是質(zhì)疑；第四步是解決問題。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)第一個(gè)目標(biāo)，插入日記的日期/時(shí)間。第二個(gè)顯性目標(biāo)是通過教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，喚起學(xué)生的舊知，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，讓學(xué)生明確，記事本中的刪除、插入、修改文字等的方法在Word同樣適用。

隱性目標(biāo)的落實(shí)：通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試、主動(dòng)參與；然后通過質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)，虛心聽取別人的意見，熱心幫助同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生奠定良好的信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

在備課時(shí)，我們?nèi)绻軐δ繕?biāo)的確定和落實(shí)有了這樣的思考，那么整堂課的思路就已經(jīng)非常清晰，課堂的教學(xué)就有了明確的導(dǎo)向。

二、心中有教材，熟悉是硬道理

過去把“教材”叫做課本，“課本，課本，上課之本”；現(xiàn)在稱之為“教材”。“教材，教材，教學(xué)的素材。”“要用教材教，而不是教教材。”因此，教師要從深度和廣度上去挖掘教材，正如吳正憲老師說的，教師要專業(yè)地讀教材。

1.通覽教材，整體把握。

教學(xué)工作不是“鐵路警察各管一段。”尤其是信息技術(shù)教學(xué)，因其具有很強(qiáng)的邏輯性與操作性，所以教師要從縱向來把握教材，了解與該知識點(diǎn)有關(guān)的“已學(xué)教材”和“后續(xù)教材”的相應(yīng)內(nèi)容，以及在該教學(xué)內(nèi)容中要滲透的信息技術(shù)素養(yǎng)，找準(zhǔn)各知識點(diǎn)間的因果性、關(guān)聯(lián)性，明確各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，相關(guān)知識結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。然后將這些通過分析、理解和消化，內(nèi)化為教師自己心中的知識點(diǎn)。從而明確教材的邏輯系統(tǒng)；分清主次，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有計(jì)劃的安排教學(xué)進(jìn)度。

2.精心品讀，活用教材。

在通覽了教材，把握了整本教材的邏輯系統(tǒng)以后，就要進(jìn)入品讀教材環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教材是課程專家和一線教師智慧的結(jié)晶，它值得我們細(xì)細(xì)品讀，充分利用。教材給提供我們了什么范例，隱含著什么樣的教法、學(xué)法、思維訓(xùn)練、非智力因素等，這些都需要我們細(xì)心品讀，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行活用教材。

3、酌取精要，以小見大。

教師既要有把教材變厚的本領(lǐng)，又要把教材變薄的本領(lǐng)。教材需要教師去調(diào)整、去豐富、去完善，使教學(xué)內(nèi)容變得更加現(xiàn)實(shí)、有意義和富有挑戰(zhàn)性。我們不在于教材取材的多少、大小，而在于獨(dú)特的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在其引領(lǐng)下，見識一個(gè)生機(jī)盎然的世界。要做到“以小見大”必須遵循教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生超出教材之外的遠(yuǎn)思逸致，需要師生共譯“文化密碼”，使師生心靈在與教材的對話中得到滋養(yǎng)。

三、心中有學(xué)生，一切從“生”出發(fā)

學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的服務(wù)對象。教師要進(jìn)行富有成效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須了解孩子的興趣、需要，了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，有針對性地隨時(shí)利用一切對學(xué)生實(shí)施教育。

教師在備課時(shí)，必須充分了解、分析學(xué)生所掌握的知識情況、已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。

在備課時(shí)不妨認(rèn)真回答以下一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問題可以在課前進(jìn)行了解。

【案例】《制作學(xué)習(xí)摘錄卡》

在教學(xué)制作學(xué)習(xí)摘錄卡，做了一個(gè)調(diào)研：

問題：同學(xué)們，你們聽說過摘錄卡嗎，你是怎樣理解的？試著舉例說一說。

學(xué)生1：我聽說過摘錄卡，比如節(jié)目單、演講主題……。

學(xué)生2：摘錄卡要有題目

學(xué)生3：摘錄卡要設(shè)置相關(guān)的欄目

學(xué)情判斷：1、學(xué)生對摘錄卡并不陌生

2、學(xué)生不知道摘錄卡要裝飾打扮

……

結(jié)論：學(xué)生對制作摘錄卡的方法是模糊的甚至是混亂的

有了以上的調(diào)研，教師就可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行目標(biāo)的確定和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。如，把目標(biāo)確定為：1、學(xué)會使用格式工具欄中的相應(yīng)工具設(shè)置字體顏色、改變字形；2、學(xué)會使用“格式刷”復(fù)制文章的段落格式和字符格式；3、能通過“學(xué)習(xí)摘錄卡”的制作過程，體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)摘錄卡”的作用。通過目標(biāo)的確定找準(zhǔn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)：1、學(xué)會使用格式工具欄中相關(guān)工具改變字體顏色、設(shè)置字形效果等。2、格式刷的操作使用。

總之，備好課不僅是上好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。真正有價(jià)值的備課，不在于你寫了什么，寫了多少，而在于你想了什么，備了什么，心中裝有什么。這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，真正提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

①鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

②張興元.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性初探[J].人民教育，2010，（2）