讓英語課堂“活”起來的妙法

高雪艷

【摘 要】 小學階段是學生學習英語的啟蒙時期，考慮到小學生的年齡特點，要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性以吸引學生。因而就必須從課堂教學抓起，讓課堂教學“活”起來，營造輕松歡快的課堂氛圍，引領學生主動投入到各種活動中去。本文主要從五個方面就小學英語課堂教學做了分析和探討。

【關鍵詞】 英語課堂；分析；探討

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

一、樹立正確的教育觀念

要想上好一堂課，首先要有正確的教育理念做指導。真正創造性的教育活動，應該是教師與學生的共同投入，相互影響，相互啟發，相互發現，相互撞擊，絕不應該是單向的給予，而是一種良性的雙邊活動。從學習的整個過程來看，學習的主體永遠是學生，教師的作用是為學生提供自由廣闊的天地，把學生帶入探索知識的情境中。從素質教育的角度看，英語教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是單純的語法知識，也不是解題能力，而是英語觀念——處理問題的思想和方法。

二、把英語歌曲帶入課堂，活躍課堂氣氛

英語教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣。中國有句古話：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。由此可見，興趣在求知中的重要性。唱、演英語歌曲教學是英語與音樂的相結合，它符合小學生情緒記憶相對較強的特點，易于激發學生的情緒和興趣，從而在無意識狀態下收到良好的效果。小學生活潑好動、愛說、愛唱，英語兒歌曲調歡快，節奏鮮明，學生們邊唱邊做一些相應動作，便于調動其積極性，消除學習疲勞，而且學生從音樂的節奏和優美的旋律中輕松自然地唱出句子，降低了學習的難度。例如在學習十二個月份的單詞時利用兒歌“when is your birthday”的曲調來教學，這樣很容易激發其學習英語的興趣，使本來單調、枯燥的十二月份的單詞學習插上了快樂的翅膀。我們還可以把一些句型編在孩子們比較熟悉的兒童歌曲里，把它改編成英語歌曲，學生就能興趣盎然地去練習了。比如：教學How old are you？ I am…時，我們就可以把它改編成《兩只老虎》的曲調，這樣學生就很容易記住了英語句型。在實際的英語教學過程中，很多英語素材都可以靈活運用，改編到兒童歌曲中，通過學習英文歌曲或歌謠，感受語言的音律美，讓學生在音樂中愛上這門語言。這樣，學生不僅學得輕松，也使我們的英語課堂更加生動。

三、以練為主線，通過游戲激發興趣，促進英語能力的發展

認知心理學認為：“學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。”有效的練習可以推動這個過程的順利完成。課堂練習不是對所學新知識的簡單重復和機械操練，而是要用練習設計的藝術吸引學生的心。在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性游戲，從而提高英語教學的效果。例如在教學“Is it a ...？”這一句式時，我采用了“猜一猜”這種游戲：先出示一個書包，告訴學生里面裝了許多水果，讓他們猜一猜里面是什么水果。學生的好奇心很快被激發，不停地用以前學過的單詞猜包里的東西。如果猜不到，還可以讓學生摸一摸，聞一聞，然后再猜，最后教師出示答案，呈現新單詞。在學習家庭成員的單詞，如father mother sister brother等時，我采用了“傳話筒”的游戲：教師把單詞悄悄告訴第一排的學生，依次往后傳，傳到最后一名同學時，由他大聲說出，這樣全體學生都在游戲中鞏固了單詞。

在教學對話時，多采用“模仿秀”表演是學習語言的有效途徑，使小學生更有愛說的欲望。如在練習“Where is my...？”句型時，我讓學生以小組形式自編對話，到黑板前表演，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。豐富多彩的課堂游戲深深地吸引著學生，他們在“英雄用武”中增強了興趣，發展了思維，培養了團結合作的精神。

四、精心備好每一堂課，教學設計要以學生的生活經驗為出發點，把教材內容化為實際生活

豐富多彩的現實生活是學生學習的興趣之源，英語來源于生活，離不開生活。教師要把課堂變成一個濃縮的微型社會，把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學習知識、體味人生。例如在教學Shopping一課時，我這樣激發學生的興趣：T：Look，boys and girls.（觀看大屏幕，屏幕播放超市購物的情景）Now Im a seller. You are buyers.我的超市開業了！Lets go shopping，OK？課前，我在教室前面布置一個模擬超市，物品分為幾類：水果類、文具類、蔬菜類等。學生興奮地挑選自己想要的物品，不會發音馬上就問，自覺迫切地學習新單詞，都想從我的超市里多“買”走點兒東西，學生的積極性很高，紛紛參與到“超市購物”的活動中，教學自然而然地進入了對話階段。

《新課程標準》明確要求：教學要走向生活，從單純的書本和封閉的教室走向充實而豐盈的生活，使課堂教學與現實生活從“分離”走向“整合”，從而使我們的學生獲得認識世界的整體視野，關注新穎而變化的時代，豐富多彩的社會，真實而復雜的生活。在生活中應用、驗證、擴展、深化所學的知識，從而真正認識學習的意義和價值。只有讓學生從課本走向生活，才能真正體會到英語學習的真諦和樂趣，獲得成就感，變“要我學”為“我要學”。

五、建立融洽的師生關系為英語課堂教學增添活力

建立一種融洽的師生關系，應該是平等協作而不是主輔關系，消除教師的權威感，努力成為學生們的朋友。古語說：“親其師而信其道”，沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，使之順利進入角色。教師對學生的各種態度會對學生產生一定的心理暗示，教師要相信每一個學生，讓他們知道通過自己努力是可以學好英語的。這種積極肯定的態度會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯，以輕松的心態自信地投入到英語學習中來。真正的教育是觸動心靈的教育，以教師的人格魅力影響和發展學生，給他們播種真摯的、無私的愛；以發展的眼光看待每一位學生，以情育人，以情感人，常常會給我們的課堂教學帶來意想不到的收獲和成功。

課堂教學是一門藝術，“興趣是學習之母”。一個好的英語教師應該想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在學中樂，在樂中學。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一名英語教師，我將繼續深化專業知識的學習，摸索高效的教學方法，用理論指導實踐，在實踐中感悟真理，真正培養學生對英語的持久興趣，為他們的終生學習打下良好基礎。

參考文獻：

《英語課程標準》

《有效備課·小學英語》2008年6月， 光明日報出版社

《張思中與十六字外語教學法》2006年4月， 北京師范大學出版社