我的“散養(yǎng)”課堂

高穎

【摘 要】 英語(yǔ)《新課標(biāo)》提到，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，將其擺在突出的地位。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此英語(yǔ)教育要抓住科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，滿足新時(shí)期社會(huì)人才發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；散養(yǎng)；學(xué)習(xí)氣氛

【中圖分類號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

英語(yǔ)《新課標(biāo)》提到，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

因此，英語(yǔ)教學(xué)在以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策的基礎(chǔ)上，要具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，充分展示"十二五"期間甘井子區(qū)基礎(chǔ)教育和教師教育的成果與風(fēng)采。

讓我們首先看幾則關(guān)于教學(xué)的比喻。

養(yǎng)豬的說(shuō)：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；

育兒的說(shuō)：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子最讓當(dāng)媽的受累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，才意味著當(dāng)媽的得到了解放。

至今工作已經(jīng)第十年了，對(duì)這個(gè)體會(huì)頗深，記得自己剛參加工作的時(shí)候，由于經(jīng)驗(yàn)不足，每晚都要在寢室備課做題到凌晨，課堂上滿堂灌，課下只要有時(shí)間就給學(xué)生講，恨不得將自己所知道的知識(shí)一股腦兒都教給學(xué)生，結(jié)果幾次考試下來(lái)效果不明顯，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地聽課反思，例如聽了姜校長(zhǎng)、趙紅梅等老師的課，深受啟發(fā)，于是我將“小組活動(dòng)”模式帶入課堂，效果顯著，學(xué)生的成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步，高考平均分過(guò)百，現(xiàn)將我“散養(yǎng)”的方式做如下介紹：

這是一個(gè)課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；

假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

因此，只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)！必須有“散”的環(huán)境才能讓學(xué)生們覓到食。

第一個(gè)“散”體現(xiàn)在課堂問(wèn)候上，整個(gè)課堂力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。因此我從小處著手，從開學(xué)初第一節(jié)課就告訴學(xué)生問(wèn)好時(shí)，直接用我英文名字，同時(shí)我也會(huì)用boys and girls來(lái)問(wèn)候他們，營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

第二個(gè)“散”體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容上，其實(shí)根本上體現(xiàn)在學(xué)生的情感態(tài)度上。情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。學(xué)生可以保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是他們成功的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。因此，我盡可能創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，寓教于樂(lè)。開學(xué)初第一節(jié)課，我都會(huì)講一個(gè)故事《青蛙效應(yīng)（frog effect）》細(xì)說(shuō)......青蛙，就好象是我們生活中的蕓蕓眾生，我們要著眼未來(lái)，勤于思考新的問(wèn)題，勤于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不能過(guò)“今日有酒，今日醉”和“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的醉生夢(mèng)死的生活，到頭來(lái)將是非常可悲的！通過(guò)我親自動(dòng)筆畫出不是很完美但很直觀的圖像，讓學(xué)生在娛樂(lè)中得到啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，至少可以借助此故事激發(fā)他們高中三年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

第三個(gè)“散”體現(xiàn)在回答問(wèn)題上，在英語(yǔ)課上沒(méi)有老師，也可以說(shuō)人人都是老師，因?yàn)樵诨卮饐?wèn)題時(shí)候，不用舉手，只要會(huì)就可以起來(lái)回答，這種方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也解決學(xué)生不愿意積極發(fā)言的問(wèn)題。

現(xiàn)在肯定有老師會(huì)問(wèn)，你這樣整課堂不就亂套了么，會(huì)的同學(xué)一股腦兒都起來(lái)了，給誰(shuí)加分啊，我的回答是肯定不會(huì)，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)相對(duì)完善的小組活動(dòng)機(jī)制，將學(xué)生分為幾組，每組選一位組長(zhǎng)，課堂上以小組為單位，不同環(huán)節(jié)采取不同的提問(wèn)、展示等加分方式，同時(shí)要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。反正最終目的是：課堂上不讓學(xué)生閑著，“攉龍”起來(lái)。這樣有助于提高其自學(xué)能力，有利于其以后的學(xué)習(xí)。記得我第一屆學(xué)生肖圣玉，英語(yǔ)底子差，滿分150分，他只能考個(gè)六七十分，平時(shí)盯得很緊了，可還是沒(méi)有什么起色，自從課堂上實(shí)施小組活動(dòng)以來(lái)，剛開始他還是睡覺(jué)，不過(guò)被班級(jí)同學(xué)吵得根本睡不著了，而且看大家課堂上很開心，總是樂(lè)，他也好奇，于是開始聽起課來(lái)，而且還主動(dòng)要求講題，結(jié)果他高考時(shí)不但及格了，而且分?jǐn)?shù)近百。類似的例子還很多，這個(gè)方法對(duì)學(xué)困生尤其奏效。

最后講些注意事項(xiàng)，第一，在思想上要平等對(duì)待學(xué)生，這樣才能打破師生界限，使課堂上出現(xiàn)其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，真正將教學(xué)的重心“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)；第二，在給分方面教師要盡可能的公平公正，但后進(jìn)生可適當(dāng)多加分；第三，由于是組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們所教的學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們個(gè)性較強(qiáng)，比較缺乏合作意識(shí)，容易形成“自我中心”的思想，缺乏協(xié)作意識(shí)。所以教師要細(xì)心觀察學(xué)生，如有不和諧動(dòng)向，需及時(shí)予以疏導(dǎo)處理。

總之，課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要真正地將一節(jié)課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的！

人與人之間最小的差別是智商，最大的差別是堅(jiān)持！相信只要我們堅(jiān)持下去，一切都會(huì)越來(lái)越好！