小學英語課堂教學有效性探索

陳秀

【摘 要】 課堂教學是實施素質教育的主陣地，優化備課環節，增強課堂感染力，培養學生的學習興趣，加強小組合作，在合作交流中提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】 探索；英語課堂；有效性

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優化課堂教學，讓課堂40分鐘有限的教學時間煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。

隨著小學英語教學不斷普及，不斷深入，小學英語課堂教學也出現了不少問題。如何提高英語課堂教學的有效性，對于我們青年教師來說是一個不小的挑戰。在平時的英語教學實踐過程中我發現這樣一個問題：課堂上教師花費了大量的精力準備材料、組織教學活動，學生也積極參與了課堂教學活動，但是，實效性卻不高。很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限，學生的知識積累、技能都沒有得到很大的提升。從這不難看出，我們在課堂教學中有很多無效的或低效的教學行為。歸結起來，當前小學英語課堂教學中存在的問題主要有以下幾個方面：

問題一：教師提問缺乏有效性

教師課堂上的語言不夠精煉，提問不明確，造成學生的無序思維、無效思維，影響課堂教學效率。教師經常采用的是一些膚淺的提問或直接都能找到答案的問題，如Yes or No？ True or false？ What？ When？ Where？ How？等，而這些問題大多缺少科學性和可研究性。這樣的提問肯定是耗時低效的，課堂教學時間就在學生盲目的回答中空耗。

問題二：課堂活動任務設計華而不實，缺乏實效性

課堂活動，追求“量”忽視“質”，缺乏對活動內容“少而精”的提煉。在小組探究中，我們?？吹竭@樣的現象，場面熱熱鬧鬧，學生熱火朝天，似乎人人都在參與，透過這種熱鬧的場面，我們不難看出其中的膚淺與浮躁?？梢娊處熯^分注重了活動的趣味性，忽視了活動的有效性，使學生處于失控狀態，從而導致活動流于形式，華而不實，學生的英語能力得不到培養。

問題三：對學生活動的指令不清，個別學生無事可做，造成課堂時間浪費

探究學習強調學生的自主性。但在課堂探究中，常有許多學生不按照要求和規程進行操作，也不知道該怎么操作。在進行小組活動時，組內的個別學生承擔了小組探究的全部任務，成了小組的主角，部分學生在小組中只是一個旁觀者。小組合作成了自由分散的活動，沒有達到真正的目的。

問題四：課堂教學節奏松散

在英語課堂教學中，可以看到有些教師在松散的教學節奏中，任意讓時間流失，教學情節顛來倒去，教學活動松松垮垮，一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，而只是在松散、凌亂的課堂教學中度過。這些教師不檢查自己的教學是否出了問題，反而抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。

問題五：課堂用語欠規范，缺乏吸引力

教師課堂用語極不規范，只有一個聲音，一種語調，缺乏抑揚頓挫感，激不起學生的共鳴，枯燥的語言只能讓學生產生懨懨欲睡之感，更談不上參與到教學中來。

針對以上教學中存在的問題，我們必須要找到相應的解決措施來有效提高英語課堂教學的有效性。下面我從以下幾個方面來談談提高英語課堂教學有效性的看法。

一、優化備課環節，提高課堂教學效果

俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。我聽過許多觀摩課及研討課，在老師們進行總結交流時都會提到為做這節課進行了大量的準備工作，并作了多次的設想及不斷的修正。在備課上多花一份精力，在教學中就會多產生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學生的實際出發，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材”，才能在有限的課堂教學時間里，引導學生有效學習，發揮學生的主體作用，完成教學任務。

二、增強課堂感染力，提高課堂教學有效性

羅杰斯說：“成功的教育依賴于理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！敝挥谐錆M情感交流的課堂，才能培養出富有創造性的學生。我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。教師充滿親和力的微笑，幽默風趣的語言，清晰激昂的聲音，流暢歡快的語調，必定能帶動大部分學生的情緒，從而創建出有效性的學習氛圍。

三、培養學生的學習興趣，保持有效的英語學習

實踐證明：學生對英語學習產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，學生就愿學，愛學，樂學。針對小學生活潑、好動的心理特點，在教學過程中，教師要注意課堂活動形式的多樣化，根據教學目的和教學內容的需要來設計令學生感興趣的不同形式的任務。如：師生互動、生生互動、小組合作、角色扮演、謎語游戲、采訪調查、手工制作、畫畫說說、唱唱跳跳、講講故事等等。教師可以選擇合適的形式，去達到最好的教學效果。

四、加強小組合作，在合作交流中提高課堂教學有效性

大多數老師都有這樣的體會：在有限的課堂40分鐘內難以讓每個學生都獲得足夠的“說”的機會，根本無法真正做到面向全體學生，讓每個學生真正參與到活動中來。小組合作學習不但充分地體現了教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺。在課堂上，教師應根據教學內容的需要及時地開展有效的小組合作。在開展小組合作學習時，教師一定要做好調控，保證這一小組的成員全員參與，讓每一個人明白自己在小組合作中承擔的角色。同時教師必須監控每個小組的合作學習情況，并適時介入，為學生提供及時和有效的指導，讓學生在小組合作中真正成為課堂的主體，促進學生的共同發展。

總之，英語課堂教學的有效性是一個需要不斷探索、不斷提高的課題。教學中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能去實現課堂教學的有效性這一目標。