提高西藏牧區小學生對漢語文學習的興趣

格桑德吉

【摘 要】 自西藏和平解放50多年以來，我國大力扶持西藏教育事業的發展。在近些年的發展過程中，其取得的成就還是比較明顯的。隨著民族大融合的發展，我國的西藏牧區也加強了對漢語文的學習。雖然有國家政策以及資金的扶持，但是畢竟不同地區存在文化差異，因而我國西藏地區的學生在學習漢語文的時候同樣也面臨很多的問題。本文主要分析西藏牧區漢語文的學習現狀，針對學生的學習興趣問題提出幾點參考性的措施。

【關鍵詞】 西藏牧區；小學生；漢語文學習；教育現狀；學習興趣

【中圖分類號】 G643.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

都說興趣是最好的老師，因而加強學生的學習興趣的培養是教學活動的首要任務[1]。受不同民族文化的影響，西藏牧區小學生在學習漢語文知識的同時會遇到很多的問題，想讓西藏牧區的小學生更好的學習漢語文，必須要提高漢語文的學習興趣。

一、西藏牧區小學生漢語文學習的現狀分析

（一）缺乏漢語言環境

我國的西藏人口，絕大部分都居住在農牧區，因而這些學生在學習漢語時會面臨語境的問題。正常情況下，藏族牧區的孩子身處的語言環境就是藏語環境，因而在學習漢語文知識時，這些藏族學生是不具備一定的優勢的。即使后天有學習漢語文知識，但是受藏語表達方式以及語法結構的影響，也很難有效的掌握漢語言的正常語法表達。比如會下意識的用母語對第二語言進行思維模式的組織，這樣就會導致在語句的表達中出現各種語法錯誤。其實藏語中的很多句子是與漢語意思相反的，尤其是雙語老師不能很好的進行藏語與漢語之間有效轉換時，就會使學生在學習漢語言知識時遇到各類困境[2]。

（二）受民族文化的影響

我國的藏族人民是信仰佛教的，其佛教文化在他們的思想中已經根深蒂固。受藏民族文化特征的影響，其在學習漢語文的時候基本上持消極的態度。再加上牧區交通不便，信息傳遞比較閉塞，很多的傳統文化被完整的保留了下來，并且得到有效的繼承。受封閉環境的影響，其它民族的文化同樣很難傳入西藏牧區，更談不上被其學習與發揚。

（三）雙語教師師資水平不高

漢語教師作為西藏牧區學生學習漢語文的責任教師，其語文素質的高低以及教學思想等因素都在很大程度上影響著藏族地區小學生的漢語學習情況。藏語與漢語雖然有著一定的聯系，但是畢竟是不同民族的語言，其知識結構以及語言要素等都存在很大的不同。因而不管是在教學方法還是在教學方式上都會存在一定的差別[3]。在藏族地區，藏語能力比較強的教師數量相對較多，但是漢語能力比較強的教師數量就相對較少。并且師資水平比較高的雙語教師基本上是集中在交通條件比較便捷，教學質量相對高的學校。西藏牧區受環境等因素的影響，雙語教師的師資力量不高。

二、提高西藏牧區小學生對漢語文學習興趣的措施分析

（一）營造學習漢語文的環境

伴隨著我國經濟的發展以及社會的進步，語言的工具性能越來越明顯。各民族想要提升自己的文化素質，除了加強對本民族文化的學習之外，還要加強對其它民族語言以及文字的學習。漢族作為我國最大的民族，其文化發展在促進社會發展方面發揮著積極的作用。因而西藏牧區的小學生必須學好漢語言知識，通過更好的應用來促進本民族的發展。比如，在日常的教學中，教師可以適當的組織學生參加普通話的朗誦比賽以及參加各種公益活動等。通過漢語言文化氛圍的營造來激發學生學習的積極性。

（二）強化漢語言的語音以及語法的教學

語言之間雖然有共性，但是受不同民族文化以及行為方式的影響，其在語法表達上還是存在很大的差異的。漢語言與藏語言的表達也是存在很多的不同的。在學習新的知識的時候，小學生是具備很強的優勢的，在其學習之初，教師就應該強化學生的漢語發音，引導他們開展早期的閱讀與寫作，進而增強其語言表達能力。

（三）加強漢語文師資力量建設

上文已經分析了西藏牧區的雙語教師現狀，藏語教師的師資力量比較強，但是漢語文教師的師資力量相對薄弱。因而當務之急就是加強漢語文師資力量建設[4]。如何加強漢語文師資力量建設？首先要加強對漢語文教師的在崗培訓，通過開展培訓活動，使其更加規范化的教學。另外，還可以與高校建立支教合作關系，盡量吸引高校學生到藏族牧區來進行支教，實現高校與牧區小學的互利共贏。

三、結語

學好漢語言是藏族牧區孩子掌握的一種語言交流技能，更是走出民族，走向世界的重要途徑。因而在日常的教學中，教師要注重牧區孩子漢語文學習興趣的培養。通過提高學習興趣來促進學生對漢語言知識的學習與應用。

參考文獻：

[1]達娃扎西，大德吉.淺談如何提高西藏農牧區學生的漢語寫作水平[J].西藏科技，2011，08：29+77.

[2]強巴央金.西藏中小學英語教學現狀及對策研究[J].西藏大學學報（社會科學版），2011，03：163-169.

[3]次仁德吉.淺談西藏農牧區中小學生漢語口語能力的培養[J].西藏教育，2016，03：13-14.

[4]楊翠萍.我國欠發達地區少年兒童閱讀現狀分析——以廣東粵西和青海西部柴達木地區城鄉小學生為例[J].圖書館論壇，2012，02：135-139+95.