淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

孫娜

【摘 要】 教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)新力解放出來，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。近年來，我本人在教學(xué)上進(jìn)行了積極探索，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)做了以下三點(diǎn)探索。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識的主要園地，也是我們進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能的營造創(chuàng)新氛圍，在時(shí)間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，讓他們馳騁想象，開啟心靈。因此，在課堂上我最大程度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)上我探索第一點(diǎn)就是，我和學(xué)生提議，今后要讓同學(xué)們自己來當(dāng)“小老師”給同學(xué)們講解問題，我則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行一些提醒和點(diǎn)撥，講得好的同學(xué)將會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。我用這種方法讓學(xué)生自己先去試著去了解熟悉課堂的主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起了他們思維去思考。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自主思考能力提高了，甚至以前不認(rèn)真的同學(xué)上來講課的時(shí)候都可以說的很好，有的同學(xué)甚至?xí)矣懻撘绾巫屨n堂更加活潑有趣，而更讓人欣慰的是我講解完一些題目后，有學(xué)生說自己還有其他的解法，這顯然是學(xué)生們自己努力的結(jié)果。

在這創(chuàng)新課堂教學(xué)過程中，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，在這過程中，教師要始終處在"導(dǎo)"的位置，允許學(xué)生有一些誤差，但要及時(shí)糾正，使學(xué)生真正感受到師生間的平等、民主與合作。創(chuàng)新課堂教學(xué)后，老師不再是課堂的唯一，學(xué)生們也融入到了整個(gè)課堂教學(xué)中，現(xiàn)在每節(jié)課都變得有趣而充實(shí)。有的時(shí)候?qū)W生對于問題有不同的意見，允許同學(xué)進(jìn)行討論和辯論，課堂變得活潑而有趣，學(xué)生們對上數(shù)學(xué)課更多的是一種期待而不是畏懼，課堂教學(xué)取得了良好效果。

二、拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課對于學(xué)生來說，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐獲取知識、創(chuàng)新知識。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)?降格處理"。所謂"降格處理"，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。為了拓寬解題思路，我常采用線段、圖像、實(shí)物（自制教具）等直觀形象教學(xué)。如，充分發(fā)揮學(xué)具的作用，在教學(xué)“34+28”時(shí)，我按以下步驟：（1）動(dòng)手操作小棒練習(xí)，學(xué)生擺小棒；（2）先擺34根小棒，再在它下面擺28根小棒，并注意整捆和整捆對齊，單根和單根對齊；（3）啟發(fā)學(xué)生，先把單根小棒合起來有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，這時(shí)還剩2根小棒。

教學(xué)中由教師講，再由學(xué)生跟著擺，小棒算式對照，使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則，最后通過計(jì)算強(qiáng)化練習(xí)，形成計(jì)算技能。在這一過程中，由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí)，促進(jìn)了從具體到抽象的過渡，使學(xué)生容易接受。這種通過教學(xué)手段上的突破、創(chuàng)新，為學(xué)生提供了廣闊天地的聯(lián)想，想象和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、啟迪創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生潛在的本能

事實(shí)上，創(chuàng)新意識是一種潛在的本能，尤其是進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，他們大都喜歡“異想天開”、“想入非非”，關(guān)鍵是教師能否把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生這種潛能。要想啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認(rèn)識升華，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。如"長、正方形的面積"這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1平方厘米小正方形，擺一個(gè)大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。又如：在學(xué)習(xí)長方體和正方體后，可讓學(xué)生用橡皮泥或蘿卜動(dòng)手制作，然后我提問：“要是將一個(gè)正方體截去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，尋求答案，學(xué)生截法各有不同，結(jié)果也自然各不一樣，有剩10個(gè)角的也有剩9個(gè)角的，還有剩8個(gè)角的，還有剩7個(gè)角的。再讓學(xué)生從所有不同的截法中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：截面不過頂點(diǎn)，剩10個(gè)角；截面經(jīng)過1個(gè)頂點(diǎn)剩9個(gè)角，截面經(jīng)過2個(gè)頂點(diǎn)剩8個(gè)角，截面經(jīng)過3個(gè)頂點(diǎn)剩7個(gè)角。經(jīng)常進(jìn)行一些操作訓(xùn)練，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)性，產(chǎn)生奇思妙想，最大程度激發(fā)了學(xué)生潛在的本能，增加了學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

綜上所述，在今天的數(shù)學(xué)課堂中，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的“好奇心，”賞識學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。這就要求我們在教育教學(xué)活動(dòng)中，要為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣。努力把他們培養(yǎng)成具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。