探究初中語文如何進行自主閱讀

孟兆偉

【摘 要】 以學生為主體，搭建自主閱讀的平臺，引導學生掌握自主閱讀的方法，激發自主閱讀的興趣，增強學生閱讀文章的語感，提升學生文章閱讀鑒賞分析概括的綜合能力。

【關鍵詞】 語文；自主閱讀；實踐探究

【中圖分類號】 G63.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

初中語文現代文閱讀占據語文中考比分30分，文言文閱讀占18分，總共48分，幾乎占中考語文總分的三分之一。中考時閱讀題學生失分嚴重，有相當一部分學生對文章讀不懂，或解題方法不當，總之，師生們對語文閱讀訓練感覺難之又難，如何解決這一難題呢？

最好的方法是教會學生自主閱讀。

何謂自主閱讀？《語文課程標準》指出：自主閱讀是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程有自覺的意識和反應的學習方式。也就是說自主閱讀以學生為主體，能自覺明確學習目標，能自主有效的學習方式。自主學習是否就是放手讓學生多讀課外書就可以呢？當然不行，老師要采取一些方法引導學生掌握自主閱讀再放手讓學生去閱讀，效果才好。那如何在語文教學實踐中教會學生自主閱讀呢？

一、搭建學生自主閱讀自我展示的平臺——課前五分鐘演講

小孩學走路大家一定記得：只要小孩依附身邊的東西可站立時，大人便常常鼓勵孩子：寶貝，看這里，走過來，走過來。孩子便在父母的引導下搖搖晃晃地走了過來，自此，小孩經過幾次訓練，便學會走路。小孩為什么這么快就能學會走路了呢？原因有二：一是他已會站，有了學走路的基礎；二是父母為他提供了學走路的平臺，父母及時的鼓勵。初中學生學會自主閱讀不也和小孩走路一樣嗎？初中學生已經掌握了一定閱讀方法，如果給他們提供自我展示閱讀能力的平臺，讓他們品嘗自主閱讀的快樂，更能激發他們自主閱讀的興趣，從而提升自我。

課前五分鐘演講就是初中學生自主閱讀自我展示需要的這個平臺，有幾個方面必須注意：

（一）讓學生選好材

其一：選好材料是演講的基礎。好比要做好一道菜，食材質量的好壞非常重要，是做好菜的基礎。其二：選材應精細且有意義。演講時間控制在五分鐘之內，其中還包括提問、答疑，點評環節，因此必須選取短小的材料。其三：選材也應選取主題向上對人有啟迪的材料為好，盡量選取接地氣的材料。材料可以是古代文言小故事，也可以是現代小故事，只要有引導學生向真、向善、向美發展的材料都可以。對于演講材料老師既要把關又要放手。選材剛開始可分小組去選，讓小組根據老師要求先篩選，最后老師把關。如果學生選材的方法掌握好了，老師可立即放手，讓小組成員自由選材，商量好后用最好的材料演講。

（二）分好小組，輪流演講

（1）組建四人小組。演講的目的是鍛煉班級每個人，檢測每個學生自主閱讀能力是否提高，因此這個平臺是屬于每個人的，所以班級先分組。我任教兩個班級，每班48人，四人小組，每個班可分十二個小組。如何分配好四人小組最為關鍵。一個小組中既要有組織能力的，又要語言表達較好的同學，同時要有協調能力的，所以好中差要搭配好。

（2）分工明確。每個小組設立小組長，負責收集小組成員演講材料，并指導本組每個成員利用閑暇時間在本組試講。每個小組設立副組長，負責小組成員演講、點評情況的記錄與整理。每個星期小組演講兩次，班級每天課前五分鐘按號數輪流演講。課前五分鐘演講成員除了演講，還當小老師，就演講內容提問兩個相關問題，并評判答問者，同時又當被評價者，由同學點評演講得失，老師偶爾救場，用鼓勵性的話語激勵演講者與點評者。本次演講成員所屬小組副組長做好記錄。每兩個月課前五分鐘演講每人可以輪一次。

（3）點評鼓勵為主。有的學生剛開始演講時很害怕，聲音小不敢抬頭，有的不能脫稿，有的手發抖，但經過兩次登臺演講整體有了明顯進步。這樣，通過學生的“生生互動”“師生互動”，確確實實讓他們風光一把，學生的自主學習興趣調動起來了，班級上圖書館借書閱讀的人多了很多。記得七（8）班一個叫李詩的同學自此就很愛鉆圖書館，時不時還拿一些問題與我交流探討。我知道這是課前五分鐘演講起作用了。

二、注重小組合作討論——課堂閱讀教學

在閱讀教學中，為了引導學生多角度地解讀作品，培養發散思維，充分發揮他們的能動性，讓他們感受到自主閱讀的快樂，課堂教學中要注重小組合作討論。小組的分工和演講相同。

小組合作討論要注意幾點：

（一）精心設計問題、引導學生積極思考

問題設計得好是初期小組合作得好的前提。小組合作時教學目標要明確，指導要清晰，問題設計一定要有啟發性。我上《醉翁亭記》與《小石潭記》設計了幾個問題：（1）兩篇文章是歐陽修與柳宗元被貶之時寫的作品。兩篇文章分別寫了什么景物？（2）兩人的思想感情分別是什么？（3）景物與思想感情的抒發有什么聯系？（4）這兩篇文章，在寫法上有什么共同點？從內容而言，你喜歡那一篇？說說理由？通過小組合作討論，教師小結。每個小組成員不但領會了借景抒情的寫法，同時也明白選材時立意高度對文章的重要影響。這樣通過討論辨真偽，知美丑，曉善惡，讓學生不同思維的碰撞產生的智慧火花激發學生的情感和思維，又能幫助學生完成學習目標，從而培養了學生思考和解決問題的能力。小組合作堅持半年，學生閱讀的自主習慣自然也形成了。

（二）遵循由淺入深，由易到難的原則

初一的學生剛接觸小組合作可能很感興趣，但如果問題太易與太難都有可能澆滅他們的興趣與信心的。所以剛開始教師設計問題要符合學生的層次，要設計一些學生能“跳一跳，夠得著的蘋果”。當學生已經把握了一定方法之后，嘗試放手：讓學生自己確定學習目標，自己設計問題，小組自由討論，組織答案，最后教師把把關。課內小組合作成功再引導學生向課外拓展。如果學生一旦有了新發現，就會感受到快樂，進而激發了他們的自主閱讀、自主學習的興趣。閱讀最高境界就是讓學生在閱讀過程中發現問題，引發自我思維，解決問題。這樣，學生在不知不覺中感受小組合作的快樂，同時又提升了自主閱讀能力。

（三）保證小組合作討論時間，并及時檢查與相應調整

小組討論合作一定要有時間保證，以免討論流于形式。同時要在課堂巡視討論情況并不定期檢查討論記錄：是否所有小組成員有發言，并根據檢查情況做出相應的調整。

三、大力推廣語文大閱讀——課外閱讀

提高學生自主閱讀能力，不僅靠課內閱讀，更要靠課外閱讀，教師應通過課內閱讀啟發學生課外閱讀的興趣，大力推廣語文大閱讀——課外閱讀。

（一）合理利用各種資源，營造閱讀氛圍

現在家長一般都為孩子訂有閱讀品味較高的《課外閱讀》《意林》《小小說》《語文報》《青年文摘》等雜志。建議學生將自己的雜志拿到班級統一整理與歸類存放班級書櫥，隨時讓所有學生方便借用閱讀。學校利用所有語文教師力量，開發校本教材，著力名著閱讀指導。同時在宣傳欄、教室走廊、過道、墻面等隨處可見詩句、名言、誦讀經典文章等，讓學生在無聲之處感受閱讀。這樣通過交換分享雜志，校本教材充分開發利用，營造校園文化閱讀氛圍，大大激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的閱讀習慣。

（二）保證課外閱讀時間，用好讀書筆記

初中學生學習緊張，要推廣語文大閱讀必須要有時間保證。我校每一星期開設一節自主閱讀課，并建議學生在睡前20分鐘名著自主閱讀。我校每個學生都有學校發放的讀書筆記，設置有摘抄精美佳句、賞析你喜歡的語句，說說你的感悟與發現等內容。各位語文教師要求學生從已閱讀的書籍記下摘要，表達自己的讀書體會。讀書體會不要求學生講求形式的完整，內容也可長可短，自由靈活，有感而發即可。經過一學期的閱讀訓練，學生的自主閱讀水平有了較大的進步。

（三）開展各項活動檢閱自主閱讀效果

為了檢查語文大閱讀活動，政教處號召每個班級不定時舉行演講、征文、手抄報等活動。我校這學期舉行了“與圣賢為友，與經典同行”演講比賽，學生都踴躍參加，效果很理想。正因為學生品嘗到了自主閱讀成功的快樂，自主閱讀更積極了，同時也大力提升了學生閱讀鑒賞分析概括的綜合能力。

總之，在語文教學實踐中，搭建學生自主閱讀自我展示的平臺——課前五分鐘演講，激發了學生自主閱讀的興趣；課堂注重小組合作討論，讓學生在自己的陣地自由發揮，真正體會了閱讀主人的快樂；課外大力推廣語文大閱讀，大力提升學生自主閱讀能力。愿各位語文教師以學生為主體，以自主閱讀為語文課改的熱點，大膽踐行語文自主閱讀改革。