德育理念的滲透在小學(xué)生心理健康教育中的體現(xiàn)

王富軍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育水平的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的要求越來越高。在小學(xué)這類基礎(chǔ)性的教育中，不僅需要幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)和能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的道德品質(zhì)，促使學(xué)生能夠在生活中、學(xué)習(xí)中保持積極向上的態(tài)度，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的快樂成長(zhǎng)、陽(yáng)光發(fā)展。德育教育是小學(xué)心理健康教育中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升以及品質(zhì)的培育都有重要意義，因此，在小學(xué)的心理健康教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極將德育理念滲透其中，不斷促進(jìn)學(xué)生德育方面的成長(zhǎng)，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何將德育理念滲透在小學(xué)生的心理健康教育中作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：德育理念；心理健康；教育對(duì)策

小學(xué)生的年齡小，心智發(fā)育尚未成熟，對(duì)社會(huì)中各類事物以及現(xiàn)象還無法全面的看待，因此，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了掌握基礎(chǔ)的知識(shí)外，還需要在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)中、在自身的摸索中不斷提升自己對(duì)“德”的認(rèn)知，促使自身形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，并擁有健康的心理和人格，這樣不僅有助于學(xué)生以正確的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在生活中的人際交往、辨別是非都有重要幫助。在當(dāng)前的小學(xué)生心理健康教育中，許多教師對(duì)于德育理念的滲透還不夠重視，未能意識(shí)到德育教育對(duì)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義，因此常常會(huì)出現(xiàn)部分小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)，但在生活中尤其是與“德育”相關(guān)的事情上還有許多欠缺之處，這樣的情況不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)教師還需及時(shí)更新理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品德，這樣學(xué)生才能將優(yōu)秀的品質(zhì)發(fā)揚(yáng)到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提升，培養(yǎng)出更多“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀學(xué)生。

一、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

俗話說：近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響是巨大的，教師要想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升個(gè)人素養(yǎng)，就需要為學(xué)生營(yíng)造和諧、融洽的班級(jí)氛圍，這樣能夠給學(xué)生潛移默化的影響，促使學(xué)生在良好的氛圍中不斷規(guī)范自身的行為，樹立正確的思想觀念，為自身未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。首先，教師需要以身作則，為學(xué)生起到正確的示范。在小學(xué)教育中，教師的形象往往較為權(quán)威，因而教師的行為也逐漸成為孩子們模仿的對(duì)象，在這樣的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)注重自身的日常言行，這樣才能有效幫助學(xué)生樹立正確的榜樣。例如在教學(xué)中積極自信，使得學(xué)生也能夠在受到影響，形成陽(yáng)光開朗的性格；再如在生活中文明禮貌，促使學(xué)生也能夠遵守行為準(zhǔn)則。其次，教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循人性化的準(zhǔn)則，做到充分尊重學(xué)生，促使學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的想法，這樣教師才能了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而在班級(jí)管理工作中更加具有針對(duì)性；最后，教師應(yīng)當(dāng)增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，促使師生無論在課上還是課下都能成為朋友，這樣可以使得師生關(guān)系更加融洽，進(jìn)而形成和諧的班級(jí)氛圍。

二、在實(shí)踐中開展德育教育

德育教育的內(nèi)容體現(xiàn)在生活中的方方面面，例如尊重他人、文明禮貌、樂于助人等，當(dāng)學(xué)生逐漸具備了這些優(yōu)良的品德并實(shí)踐到生活中去時(shí)，可以有效促進(jìn)其健康心理的形成，這樣學(xué)生才能以更加積極的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的挑戰(zhàn)，從而成長(zhǎng)為全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的人才。例如，學(xué)校可以開展“我是清潔工”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走上街頭，打掃街道，清理路上的垃圾，當(dāng)學(xué)生看到經(jīng)過打掃的街道變得干凈整潔時(shí)，心中的成就感會(huì)油然而生，這樣的方式不僅教會(huì)了學(xué)生在生活中應(yīng)當(dāng)注意環(huán)保、垃圾入箱，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)到清潔工人的不易，促使學(xué)生充分尊重社會(huì)中的勞動(dòng)工人，使學(xué)生的德育發(fā)展在實(shí)踐中得到升華。教師通過組織和指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中去發(fā)現(xiàn)與探究，感悟生活中的方方面面，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行角色體驗(yàn)和崗位鍛煉，進(jìn)行道德上的修養(yǎng)與自我完善。除此之外，學(xué)校還可以開展關(guān)于德育的講座、沙龍等，讓學(xué)生說一說在生活中應(yīng)當(dāng)怎樣做到個(gè)人素養(yǎng)的提升，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的想象與思考，讓學(xué)生能夠以自己的思維去體會(huì)關(guān)于德育的意義，從而推動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐。

三、學(xué)校與家長(zhǎng)共同配合

教師和家長(zhǎng)是孩子在成長(zhǎng)路上的主要引導(dǎo)者，對(duì)于孩子一生的成長(zhǎng)都有著關(guān)鍵的意義，因此，學(xué)校在進(jìn)行對(duì)學(xué)生德育的滲透以及心理健康的教育時(shí)，不能忽視家長(zhǎng)在其中的重要作用，應(yīng)當(dāng)促使家長(zhǎng)積極參與到孩子的心理健康教育之中，為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師在日常教育中需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，了解學(xué)生的家庭環(huán)境以及在校外的表現(xiàn)，這樣可以更加客觀的了解學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。除此之外，教師也可以定期組織相關(guān)的主題班會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生德育教育的看法以及有哪些行之有效的建議等，為學(xué)校的德育教育以及心理健康教育建言獻(xiàn)策。另外，學(xué)校還可以開展一些有趣的親子活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)在互動(dòng)參與中更加了解彼此，教師也可以從活動(dòng)的開展中總結(jié)家長(zhǎng)與學(xué)生的相處模式，從而更有效的指導(dǎo)德育工作的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生心理健康的教育離不開德育的滲透，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀、價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成正確辨別是非的能力，才能促使學(xué)生在成長(zhǎng)中正確的面對(duì)生活。在此過程中，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，充分了解學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，使學(xué)生的品質(zhì)受到良好的熏陶，讓小學(xué)生能夠在融洽的環(huán)境中成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

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