試論如何在音樂教學課堂中激發學生的興趣

黃瓏

摘 要：音樂的教學更高效是達到新課改教育目標。教育家斯賓塞提出：“教育要使人愉快，要讓學生于快樂之中掌握知識?！比绻麑W生能對音樂課充滿興趣和愛好，并進一步在音樂學習中品嘗到快樂，將會獲得強大的學習動力。開展愉快教學是優化音樂課堂教學、實施素質教育的途徑之一。

關鍵詞：音樂；快樂教學；素質教育；課堂語言；藝術

快樂教育不斷被運用到學校教學中，這對傳統的學校教學模式產生強烈的沖擊。愛因斯坦說：“興趣是人們在學習上最積極最重要的因素?！痹谝魳方虒W中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。大量的教學實踐結果表達了一個共同的思想：必須使教學成為學生自由創造并體驗到認識成功的愉快的活動。

一、激趣的教學導入

教學導入是教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。一位善導的教師，總會重視導入設計，誘發學生的求知欲，變要我學為我要學。新課的導入是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端，在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，則導入猶如一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，自然會激發學生學習的興趣，能迅速喚起學生的學習興趣，給學生以啟迪，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生產生好學之樂。

音樂課的導入方法有很多，比如用音樂導入音樂，就不失為一種很好的選擇。旋律是歌曲最重要的要素之一。一位音樂教育家曾說過：“音樂不以文字語言、不以具體的形態為媒介就可以打動人心，培養美的情操，這種力量是其他學科所不能替代的?！惫湃嗽疲骸胺惨糁?，由人心生也?！比耸怯辛饲楦兄螅湃ジ璩摹．斎藗冇谜Z言不足以表現自己的情感時，才有了用音樂來表現自己情感的愿望。例如初中欣賞《十面埋伏》的學習時便可以播放琵琶獨奏曲《十面埋伏》，在音樂聲中導入新課。

還可以根據歌曲內容，用講故事的方法進行導入，那饒有興趣的故事情節和教師配合以豐富的表情動作，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發學生思維。這會讓學生興趣盎然，學習積極性一下子被調動了起來。

二、精妙的教學語言

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“凡是當教師的人絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作”。教學是語言的藝術，音樂教學也是一樣。我們知道，一堂課中，教學內容的傳授主要地依靠教學語言來進行的，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師親切溫和的語言，使學生百般回味；教師幽默詼諧風趣的語言，給學生帶來快樂；教師果斷有力熱烈奔放的語言，給學生激情；教師謙虛謹慎溫柔細膩的語言，使學生真誠。俄羅斯有一句民諺：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”在音樂教學中，只有那些富有藝術性的風趣語言才能粘住所有孩子的心，一段風趣的話語，能給人以詼諧的情趣，又使人在笑意中有所領悟。精妙的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生良好的智力情緒，并有助于陶冶學生的審美情操。

教師的教學語言也應做到快慢適度，有節奏感，揚頓挫，疏密相間，抑起伏跌宕。做到有波有瀾，抑抑揚揚，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，既有“小弦切切如私語”，又有“大弦嘈嘈如急雨”，給人以無窮美感，緊扣學生心弦。教學語言是否既生動形象，又確切精練，關鍵在于教師領會教材如何。只有深刻鉆研領會了教材，并融入教師自己的思想感情，這樣提煉出來的教學語言富有說服力和感染力。

三、愉快的教學方法

任何一節音樂課都必然有其明確的教學內容、教學要求和教學目的。倘若教師每一節課的教法都千篇一律、照本宣科，沒有根據內容變化教學方法，僅僅為了讓學生學會一首歌，效果常常就適得其反。教學活動是師生的雙邊活動。在教學過程中教師起主導作用，學生是學習的主體。在教學中要面向全體學生，切實做到因材施教。因材施教是教師教學所必須遵循的規律和原則。在教學中教師要根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，從而促進學生全面發展。

愉快教學藝術美的一個重要因素是教學節奏，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美。在課堂上要善于調節節奏，使之駐足凝神，屏氣入境，以此抓住學生的心?！皩W起于思，思源于疑。”問題是思維的起點，也是思維的動力?！八季S是從吃驚開始的?！蓖ㄟ^創設一種問題情境能使學生主動思索以獲得問題的解決。教學實踐證明，設疑是現代目標教學中一種切實可行的方法，它發揮了以學生為主體的作用，能夠培養學生思維、探索和分析解決問題的能力。音樂教師要學會激發學生的思維，要學會打開學生思維的閘門。在課堂教學中，創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。學生對音樂的體驗還來自于參與音樂實踐活動。學生的音樂創造力必須在音樂實踐中培養，創編練習對發展學生的創造性思維是十分有效的一種方式。音樂教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創造積極的教學狀態，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻，努力做到“啟發有方、誘導得法”。

總之，正如列夫·托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是調動學生思維、探求知識的內動力。只要我們在教學實踐中積極、努力創造愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、激勵性，啟發性，促使學生能積極主動、心情愉快地學習，就一定會讓音樂課生機勃勃，流光溢彩。

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