繪本共讀—讓每個孩子愛上閱讀

吳海珍

和孩子一起閱讀不僅是教師和孩子溝通的一個重要方式，還是開發孩子大腦神經回路的重要活動，而繪本恰是最好的選擇。

一、選擇適合的共讀繪本

書海漫漫，最重要的是配合孩子的認知程度和個性，挑選有益有趣的好書。孩子的口語能力不足，最適合閱讀圖案豐富的繪本。不同的孩子天性不同，需求也不同，所以教師要自己多讀，在網上找書摘多研究，找孩子喜歡的書，或是經典的作品。

1.經典繪本—永不過期的最佳書單

許多經典作品，為什么可以流芳百世，經久不衰，其原因就在于它們能感動人心。因為感動，好行為自動產生。

教師選書最快速的方法就是先鎖定得過繪本大獎的書。例如，美國的凱迪克大獎、英國的格林納威大獎、日本信誼圖畫書獎、香港豐子愷兒童圖畫書獎等。這些獲獎作品都是教育專家、出版專家和文學專家從眾多的優秀作品中挑選出來的，基本涵蓋了生命教育、情感教育、科普教育等各個主題。有些繪本看上去沒什么感覺，就需要教師自己去選擇。例如，我們教師在大班和孩子一起閱讀了美國作家伯納德·韋伯創作的繪本《勇氣》一書，孩子在無形中受到感染，遇到問題不再退縮，會想辦法克服，并且明白“勇氣是我們相互給予的東西”。

2.追尋孩子—情不自禁地樂在其中

閱讀是件享受的事情，師幼共讀更應如此，要讓孩子能夠樂在其中。

喜歡美食的孩子不妨來本《月亮女神的魔法可麗餅》。讀《月亮女神的魔法可麗餅》不僅可以聽到有趣的故事，還能了解可麗餅的來歷和做法，并且我們還可以親手制造出美味的可麗餅，讓孩子愛上美食。調皮搗蛋的孩子可以給他一套《小淘氣尼古拉》，這本書不僅能夠幫助孩子學習愛與責任，還能幫助孩子塑造好性格。

選書，不必從輕薄短小開始，更不用擔心書籍深淺或孩子會模仿書內情節。只要懂得運用撒餌、試讀、體驗等策略，教師和孩子之間將會有說不完的話題。

二、布置舒適的共讀環境

閱讀在很多時候是一種個人行為，需要一個相對安靜、有序不被打擾的專門空間，同時閱讀又是帶有隨意性的，它的過程無痕地滲透于幼兒一日活動的各個環節，因此，我們為孩子創設了既符合閱讀特點，又符合幼兒生活軌跡的閱讀區域。樓道里的閱讀角、走廊盡頭的閱讀小屋、利用不規整空間設置的愛心書屋等，都成了書的家，讓孩子們在一日活動的各個空隙都能自由地與書相伴，享受一份寧靜安然的閱讀時光。

在活動室，我們為孩子創設了安靜、溫馨的閱讀區—寶貝書屋。這里擺放的圖書是適合幼兒年齡特點的、圖文并茂的繪本書籍。我們把書放在孩子伸手可及的地方，并配備沙發、靠墊，營造出了一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。在走廊，我們設置了“圖書角”。根據幼兒的年齡特點和認知水平，我們提供了各種各樣、內容豐富的幼兒讀物，并定期更換，讓幼兒保持新鮮感。快樂的區域時光，是孩子和教師共讀的美好時光。

三、愛上簡單的共讀方式

與孩子共讀，沒有固定的方式，如何方便如何讀，怎么高興怎么讀，午睡前和無聊的時候都可以讀。最重要的是教師有沒有意愿為孩子打開一本書，開始朗讀。教師摟著孩子共讀一本書，是一種很親密的互動方式，有助于孩子喜歡上閱讀。

1.興趣—閱讀第一步

由于幼兒的年齡特點，興趣的保持呈現出淺層及不穩定的特點，為了讓孩子能對閱讀產生濃厚而持久的興趣，并把這樣的興趣投射進自己的整個人生，我們設計了一系列豐富多彩的活動，如每天早晨的故事時間、午飯后的自由閱讀時間、睡前故事環節等，這些都是教師和孩子一起完成的。

現在二胎政策放開，我園又是民辦園，新市民家長多，一個孩子在上學，一個又懷上了。有些孩子怕被爸爸媽媽冷落而開始不開心。于是我帶著孩子們在班上閱讀了繪本《我會有個弟弟嗎》。“終于有一天，小寶寶出生了，是一個漂亮的小女孩。我多么愛她，才不會把她送人呢。”我想孩子們會在繪本中找到共鳴的，當他們的弟弟或妹妹出生的時候，他們會用愛去保護自己的弟弟妹妹。

2.喂餌—讀書不厭倦

當孩子愿意敞開心扉去接觸各類知識時，他們不但可以豐富自己的生活，獲得不同的感動，而且透過閱讀，他們對自己的人生，也會得到更進一步的啟發。

喂餌，也可以稱為“試吃”策略。我園在一次自理能力比賽結束后，為獲獎的孩子發了一本書。小琪得到了一本書—《一百層的房子》，她隨手把書交給了媽媽。第二天我們在睡前故事的時候講了這本書。書是豎著翻的，就像蓋樓房一樣，里面的小動物家的樓梯、家具等深深吸引了孩子。孩子好奇，神秘，爭著問我借。小琪也摟著問我借，我告訴她：“你也有一本《一百層的房子》，你回去看看，不喜歡再來和我換。”第二天小琪就帶著書和班上的小朋友一起分享，還開始學著數數……

采取喂餌策略，讓孩子因為好奇心驅使，等到孩子一旦出現興趣，他就會一而再，再而三，慢慢地詳讀。只要你的誘餌經常替換，孩子一定會愛上閱讀的。

3.體驗—師幼同分享

孩子在日常生活中，一定會遇到不安、害怕、困惑、快樂等這樣那樣的情緒，還會遇到各種壓力，教師如何給予孩子抒發的管道？如何實施孩子良好的品德教育？解決這些疑惑的最簡單的方法就是通過繪本共讀，讓孩子在看圖畫、體驗故事角色的過程中，自然而然地融入故事情節，感受畫面的奇幻情境，親自體驗角色的喜怒哀樂，這樣孩子會認同書中的角色和情節，間接找到問題的解決方法。

除了靜坐下來聽故事或看書外，也可以利用多模式、多渠道的動態閱讀法，讓孩子用心體驗、用口語表達、用肢體表演。例如，看展覽、旅游、做小書等活動，吸引孩子愛上閱讀；在“圖書漂流”活動中，每個孩子每天背著小書包來園，小書包讓書成了家和教室、孩子與孩子之間“交流”的小船；在每周的“圖書推薦榜”中，父母和孩子向老師、伙伴推薦自己看過的好書，如果他們推薦的好書入選，那么他們也將獲得一本好書。

為了帶孩子真正步入人生的閱讀之旅，我們設計了文化故居游，即游覽東林書院、薛福成故居、顧毓秀紀念館、錢鐘書故居；設計了淘寶體驗游，即游覽無錫市圖書館、南禪寺書城、無錫市新華書店、百草堂等特色書店。孩子、家長、老師一起追憶名人讀書經歷，體會淘書、借書、購書、讀書、藏書的樂趣。師幼共讀引起的愉快體驗和成就感又成了產生閱讀行為的推動力，使得人生的閱讀之旅有了一個美好的開端。

共讀是孩子與教師之間最美麗的共同資產，而繪本是最好的選擇，讓每個孩子都愛上閱讀吧。