高考英語書面表達基本技巧及訓練的策略

李菊紅

一、高考英語書面表達題型的特點及要求

對學生來說，英語寫作是高考試題中相對較難的部分，它的目的在于測試考生的英語表達能力，考查考生能否運用學過的英語知識和掌握的寫作技巧進行書面交流。高考英語寫作部分有以下幾個特點：緊扣教學大綱對考生書面表達能力的要求；以有指導的寫作為主（guided writing），便于考生在短時間內構思成文；突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語言的能力；增強試題的實用性，所選話題貼近學生學習生活，為學生所熟悉；看圖作文主要考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。試題要求考生根據所給的情景和要求寫一篇書面材料，但它并非按照“提示”逐句翻譯，而是要求考生在充分領會“提示”的前提下，用自己的語言組織一篇內容充實、語言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。高考英語作文要求寫的文章在形式上是多種多樣的，近幾年江蘇高考卷中的英語寫作，主要是材料觀點類議論文和應用文，但無論是哪種體裁，都要求考生用得體的英語語言來描述這些情景和畫面，從而達到交流思想進行交際的目的。

二、高考英語書面表達的常見失誤

考生在高考英語寫作中常出現的失誤表現在以下幾個方面：①格式不符合要求。②答題心切，審題不嚴謹，遺漏要點。③語言表達不地道，寫出的句子不符合英語的表達方式。④語法錯誤多。考生常在時態、語態、主謂一致、名詞的單復數、形容詞和副詞的比較級以及大小寫、標點符號等方面失分。⑤行文邏輯混亂，文章不流暢。⑥書寫不清楚，涂改現象多。

三、高考英語書面表達的基本技巧

（一）仔細審題

審題是寫好英語作文的前提，也是書面表達的基礎。如果寫偏了題，語言表達得再好也很難得高分。考生要仔細分析材料，明確題目要求。審題時要注意以下幾個方面：

1.看清題目，包括提示部分，全面了解寫作要求。

2.理清思路，確定體裁、格式、人稱、框架結構和內容。體裁有記敘文、說明文、應用文等。應用文包括書信、通知、日記、便條等。

3.如果是看圖寫文，看懂每幅圖之間的聯系至關重要。看圖作文應注意以下幾點：①看懂圖片，把圖片展示的人物、地點、時間、事件等有機地串聯起來，使之成為內容連貫的句子。②確定短文須用的時態和人稱。③確定體裁，用簡潔的語句描述圖片大意。④根據圖片或圖表發表議論。

4.寫提示類議論文應注意以下幾點：①文章開頭依據提示確立主題句（topic），闡明觀點或看法。②使用連接詞分層次說明理由、緣由（supportingsentences）。③歸納總結，首尾呼應。

（二）組織要點

在認真審題、弄清題意的基礎上，應按事情發展的順序，完整無缺地把要點列出來。對于看圖作文，要仔細觀察圖畫內容，根據每幅圖寫出一至兩句話。每年英語高考書面表達一般控制在10句話，100個詞左右。

（三）選詞造句

理清要點后，就要選詞造句，用英語表達各要點。要盡量選用課文中的詞語、句型，用自己最熟悉的表達方式正確地進行書寫。另外，為了使自己的作文區別于其他學生的作文，充分顯示自己的實力，還要運用各種各樣的高級詞匯、長句和復合句來表達。

（四）連句成文

每句話寫好后，要注意句子與句子之間的自然過渡，即在需要處加上表示并列、遞進、因果、轉折等關系的連詞，使文章上下連貫、呼應，通順簡潔。

（五）檢查錯漏

寫完后，還要將全文通讀一兩遍，看看文章是否通順流暢，檢查一下有沒有時態、語態、拼寫等方面的錯誤，發現問題要及時糾正，同時要保持卷面整潔。

四、高考英語書面表達的訓練策略

（一）強化基礎

對于教師而言，要讓學生在書面表達方面有所提高，教師必須轉變自己的教學觀念，平時在教學中要注重書面表達的練習和講評，結合教材內容訓練學生的表達能力。有的學生在書面表達時很難選擇正確句型表達句意，也很難注意到人稱、時態、格式的正確運用，語言表達不準確、不地道，其主要原因是學生的基礎知識掌握得比較差，在詞匯、語法和習慣表達法等方面都有較大的缺漏。因此，學生練習寫作應從基本功抓起。在中譯英翻譯訓練過程中，教師要引導學生積累適量的詞匯、詞組，加強各種類型句子的運用，把握好各種句型和詞匯的搭配，并多閱讀各類題材和體裁的范文。教師在教學中既要注意培養學生的閱讀能力，又要強化單詞的拼讀、釋義和用法以及慣用詞組和短語的搭配，從基本的語法規則和句子結構到句型轉換，要求學生不僅能識記，而且會運用，務必掌握好基礎知識。

（二）多讀善思

用英語進行寫作時必須排除漢語思維的干擾。學生應逐漸加大閱讀量和聽力訓練，將閱讀、聽力訓練與書面表達有機地結合起來。學生還要經常體會和領悟作者傳遞信息和表達思想的方式，盡量做到多看、多聽、多思考，多用心體驗和感悟身邊的人和事，多用英語說和寫自己的心得和感受。學生在進行大量閱讀的同時，還應注意所讀材料的文章結構、連接詞的運用、作者的表達方式（詞匯、習慣用語和典型句子的使用）。教師要精心編制、挑選閱讀題，保證基本量，抓反饋，重點評。點評要抓住重點處、難點處、關鍵處，要評出“味道”，從知識、能力角度分別去評，分析它是由哪些“部件”（知識點）“組裝”而成，然后把條件變一變再進行點評。另外，教師講解題目要講懂、講活，讓其具有“生命力”，從而使學生找出基礎性的知識，掌握知識的規律性，觸類旁通，形成發散性思維習慣。

（三）勤寫多練

學生寫作能力的提高不僅需要廣泛的閱讀、多思考，更在于平時大量的訓練。無論是課內還是課外，教師都要加強這方面的訓練，課堂上更需要做到以下幾點。

1.精講多練，正確引導。教師要充分利用課堂練習來促進學生進行自主學習、合作學習、研究性學習。

2.適時交流，互相啟發。貫徹主動、自創學習方法的原則，在實際使用英語中適時進行交流。英語書面表達、短文改錯等練習題可讓學生相互批閱、相互訂正，共同提高。

3.提供示范，適當模仿。教師提供書面表達中各種文體的格式，讓學生模仿練習，還可讓學生閱讀各類題材和體裁的范文，然后模仿寫作。作文寫好之后，讓學生進行修改，調整結構，推敲字詞，使文章充實起來。教師再幫助學生修正一遍作文，并讓學生仔細地看一至兩遍，然后再認真地抄寫一遍，這樣收獲將會很大。

4.及時解疑，提高能力。教師及時幫助學生消除口語中遇到的障礙，使學生受到啟發，這樣在書面表達過程中遇到的疑難也就迎刃而解。