高中語文課堂提問的“忌”與“宜”

黎杰

重慶市秀山高級中學校 重慶 409900

課堂是教學的主陣地，設計好課堂提問是高效課堂的基本保證。怎樣設計好課堂提問，筆者以為，要正確處理好以下九“忌”與“宜”。

一、忌籠統模糊，宜具體明確

在聽課時經常聽到這樣的提問，“第×段寫什么呀？”“這篇文章告訴我們什么？”像這樣的問題，籠統模糊，前面沒有相關內容或連帶問題的提示，就會讓人摸不著頭腦，不知道怎么回答。教師的提問要明確具體，前面的兩個問題這樣來表述，“第×段寫的是什么內容？請大家用簡潔的文字概括一下要點。”“這篇文章告訴我們怎樣的人生哲理？”是不是就明確多了？

二、忌中途易轍，宜始終如一

問題較多的時候要連貫，不能隨意跳轉。需要轉換時，也要注意層次，合乎邏輯規律。有老師在教授《小狗包弟》（高中語文人教新課標版必修一第3單元）時，就在“研討與練習”第一題的基礎上，設計了以下幾個問題：①作者對小狗包弟的感情態度前后有什么變化？②你覺得作者是怎樣的一個人？③作者經歷磨難之后仍擺脫不了“熬煎”，對此你有何評論？④從巴金老人身上，你獲得了怎樣的人生啟示？

這些題目緊扣“人”來設計，通過歸納認識人，在認識“人”的過程中學做人，這幾個問題一脈相承，很有講究。

三、忌脫離文本，宜結合教材

有老師在教授《奧斯維辛沒有什么新聞》（人教新課標版必修一第4單元）時問：作者為什么稱“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？這個問題有點難度，但如果教師引導得法，用下面的兩個問題提示一下，學生還是可以答出來的。

問題如下：①西方人為什么要做“禱告”？②沒有“禱告”的地方說明都不需要，為什么都不需要呢？

學生順著老師的思路思考下去，就可以認識到，“法西斯”是魔鬼，不會去“禱告”；被囚者是任人宰割的羔羊，禱告也沒有用。緊密結合教材的問題，對學生加深對課文的理解，養成深入思考的習慣很有幫助。

四、忌問題混亂，宜邏輯清晰

有老師在教授《拿來主義》一課（高中語文人教新課標版必修四第3單元）時，設計了以下幾個題目：①課文題為“拿來主義”，哪些段落寫“拿來主義”？②寫“拿來主義”部分寫了哪些內容？按什么順序來寫的？③用了哪些論證方法？④除了寫“拿來主義”還寫了什么？為什么要寫這些內容？

這些問題的提出，一脈相承，環環相扣，可以很好地幫助學生理清思路，把握要點。

五、忌“豺狼當道”，宜循序漸進

所謂“豺狼當道”就是一開始就設置學生很難理解的題目，有老師在教授《荷塘月色》（高中語文人教新課標版必修二第1單元）時，設計了以下幾個題目：①題為“荷塘月色”，課文哪些段落在寫“荷塘月色”？②除了寫荷塘繪月色外還寫了哪些內容？③為什么要寫這些內容？④你能用一句話概括本文的結構特點嗎？

這幾個問題中，最后一個問題是最難的。如果直接拋出，學生很難答出，就算老師直接說出，很多學生都很難以深入領悟，這樣有梯度地設計這幾個問題，就把層次的結構梳理清楚了：作者心里不寧靜，就去看荷塘月色，結果“熱鬧是它們的，我什么也沒有”；作者當然不死心，“想起采蓮的事情”，但“現在早已無福消受了”；怎么辦？“于是又記起《西洲曲》里的句子”“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，到這里，“圓形”結構的結論已是呼之欲出了。

六、忌干癟生硬，宜生動有趣

教授《記念劉和珍君》（人教新課標版必修一第3單元）時，有老師問道：“魯迅寫劉和珍時，多次寫到她‘微笑著‘態度很溫和，可在慘案中她卻那樣英勇，這是不是很突然？是不是前后矛盾？”前后判若兩人，有哪些蛛絲馬跡可循，還是作者的失誤？這樣生動有趣的提問會吊起很多同學的胃口，增加學習的興趣。

七、忌簡單明了，宜有挑戰性

有老師在教授《奧斯維辛沒有什么新聞》（人教新課標版必修一第3單元）時問：“沒有什么新聞”是什么意思？沒什么新聞還寫文章干什么？”這個問題有難度，有深度，對準確理解作者的情感態度很重要，解決這樣的核心問題，對課文的分析已經完成大半了。當然，設置較難的問題應多給學生一些時間思考，并充分展開討論，要有耐心。

八、忌故弄玄虛，宜貼近生活

有老師在教授《就任北京大學校長之演說》（人教新課標版必修二第4單元）時設計了這樣幾個問題：①由這篇演講辭可以看出當時什么樣的社會現實？②身為北大校長的蔡元培由此對青年學子提出了哪些殷切的希望？③最觸動你心靈的是哪一點？第一個問題引導學生關注社會，第二個問題引導學生把握文本，第三個問題落實“情感態度”教育。既貼近生活，又有升華，問題的設計水平很高。

九、忌簡單隨意，宜有啟迪性

有教師在教授《在馬克思墓前的講話》（人教新課標版必修二第4單元）時，我聽到講課老師提出這樣的幾個問題：“一篇文章是怎樣的語言風格，是怎樣的情感基調，可不可以自由安排？你認為課文開篇的情感基調怎樣？為什么會這樣？”這些問題，我回答起來都覺得很為難，剛上高中的學生，自然更難以把握住答題方向，換成下面的問法是不是好一點？

恩格期作為馬克思的最親密的戰友，有四十多年的合作，感情之深，可想而知，對他的逝世，恩格斯無疑是十分悲痛的，可開頭的語氣為何有些平淡呢？

教學有法，但無定法；同樣，提問有法，也無定法。但設計問題時多一些思考，卻常常會收到事半功倍的效果。