巧用微課，打造高效課堂

黃金玉

隨著現代信息技術的迅速發展，“微”元素如雨后春筍般涌現出來，“微”熱潮迅速拉開了“微”時代的序幕，進入了以“微”為時尚，以“微”為潮流的時代。其中以“微博”、“微信”、“微電影”為代表的“微動力”，促進了“微”時代的快速發展。近幾年來，我們教育界也掀起了一股“微熱潮，”迎來了一位新成員——微課，很快，“微課”成為炙手可熱的話題，隨之，各種微課比賽和培訓活動此起彼伏。何為微課？微課就是以信息技術為背景，以微視頻為主要載體，針對學科某一知識點或教學環節而設計開發的一種新型的基于網絡平臺的課程資源。而《電子技能》是一門操作性較強的專業基礎課程，在該課程教學中，我們若能巧用微課，使學生更好地獲取專業知識和操作技能，把學生的注意力引入到解決實際問題中去，就可以打造高效課堂。

一、微課的特點及應用意義

微課的產生和推廣，首先來自于形式上的變化，而“微”則是其形式變化的首要特征和主要特征。麻雀雖小，卻五臟俱全，它給課堂提供了一種高效的輔助教學手段，成為突破教學重、難點的利器。下面就“微”特點及應用意義從以下幾方面來分析：

1.時間“微”——微課時長一般為5～10分鐘，對教學環節、內容、過程等方面進行精確的時間控制，使微課“微”到極致。若干個“微時間”會形成“1+1>2”的效應，非常符合學生的視覺駐留規律和認知學習的特點，能更好地的提高學生的學習興趣。

2.內容“微”——以濃縮精華著稱，將教學某個知識點在短時間內高質量完成，突出的是“點”，或重點，或難點，或疑點，或探究點等，一個個知識點，積少成多，四兩拔千斤。每次啟發一點點，由量變引發質變，讓學生從不想學變為我要學，引導學生有效率地學習。

3.時空限制“微”。微課是基于網絡教學的基礎上形成的，它把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破傳統課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受微課教學的魅力，體味微課中所創造的意境，迅速而準確地把握微課中的要點。

二、微課在電子技能教學中應用及實效

微課作為一個載體，給《電子技能》這門課程的教學帶來了新元素，利用微課的短、簡、精等特點，將《電子技能》課程教學中的某一重要知識點錄制成微課，課前發布給學生，學生在課外有針對性地反復學習；課堂授課過程也可適時穿插播出，對教學內容起到畫龍點睛的作用。這樣既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，從而可以提高教學效果。下面就微課在《電子技能》課程教學中的有效應用與實效略做探析。

（一）巧用微課，活化課前

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。欲聽好課，功夫在課前，課前預習是學生開展自主學習的關鍵環節，預習的效果將直接影響課堂學習的實效。因此，利用微課直觀性、針對性、畫面動感強等特點，將教學中某一知識點制作成微課，學生課前預習時可以利用網絡平臺下載來點播學習，將學生盡快引入到主題中來，為學習新課做好前期準備。在微課的引導下，學生在預習的時候能準確地把握教學重、難點，并進行自主學習與思考，把不懂的問題留到課堂上討論和處理。這樣既可以有效地提升了課堂教學容量，提升了課堂的互動水平，又培養了學生的自主學習能力，真正實現了“先學后教，以學定教”的目標。例如：在開展《模擬萬用表的使用》項目教學時，筆者將《電阻的測量》設計成微課，微課中通過直觀的圖片展示，視頻播放，實例講解，操作要領口訣化，仿真實驗操作演示，如圖1所示，提供學生課前預習。

實質效果：學生在課前預習時通過觀看微課《電阻的測量》，能直觀地把模擬萬用表的使用的理論知識和實際操作進行銜接，加深學生對電阻的測量實操教學新知識的感性認識。善于思考的學生，在觀看微課的過程中還會將遇到的疑問帶回課堂，適時與老師進行探討，使課前預習效果得到了提高，為實操新課的學習做好充分地準備。

（二）巧設微課，導入新課

千里之行，始于足下；新課教學，始于導入。新課導入在整個課堂教學中是一個非常重要的環節，恰當的課堂導入，猶如樂章的“前奏”，既能激發學生的學習興趣，又能激發學生的求知欲，起到 “轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。在講授新課之前，教師可根據學生已有的專業知識基礎和新課所需的銜接知識設計成一些新穎的問題，以吸引學生的注意力，將學生盡快引入到新課教學中來，為后面的教學做好鋪墊。例如：在講解 “模擬知了聲電路的制作”這個項目教學時，首先引入微課《振蕩電路在實際生活中的應用》：先通過“會眨眼的小熊貓、輪流閃爍的裝飾燈、會變光變音的救護車”三個形象、生動、逼真的FLASH動畫播放，如圖2所示，然后通過“模擬知了聲電路”實物展示并進行功能演示，如圖3所示。最后再對“振蕩電路”的工作原理和應用做詳細的分析講解。

實質效果：5分鐘的微課導入，是整堂課教學的“序幕”。一開始就讓學生在優美的音樂聲中欣賞FLASH動畫，能迅速吸引學生的眼球，讓學生初步了解了振蕩電路的實際應用；再通過電路實物功能展示，讓學生很快明確本次實訓課的教學項目；最后的原理分析，撥動學生思維，讓學生對本課的重、難點有了初步感知的過程。這樣能很好地激發學生的學習興趣和動手操作的欲望，使學生盡快進入最佳的學習狀態，為項目制作做好充分的準備。

巧用微課，打造高效課堂

（三）巧用微課，釋疑解惑

“向四十分鐘要質量”，“高效課堂”，重在突破教學中的重和難點，“突破重、難點”是提高課堂效率的永恒旋律。而微課是打造高效課堂的助推器，“授人以魚不如授人以漁”，在教學中，我們將“微課”有機地融進課堂教學，利用微課，將學科知識重、難點碎片化及具體化，使教學內容層次分明，將抽象的文字描述通過圖文并茂、生動具體的方式給學生呈現出來。學生則針對自己學習中遇到的困惑，隨時隨地進行微課學習，并根據自己的需要掌控視頻播放的速度和次數，這樣，能很好地幫助學生突破學習難點，把握重點，在釋疑解惑中深化對知識的理解。例如：在講解 “模擬水箱自動供水系統”這個項目教學時，系統的安裝是這個項目的教學難點，因此，筆者將《模擬水箱自動供水系統的安裝》制作成微課，在微課中，一開始就通過微視頻演示組裝好的“模擬水箱自動供水系統”工作過程，如圖4所示。然后簡單分析該系統電路的組成和工作原理，最后對系統結構和安裝步驟做詳細分析講解，如圖5所示。

實質效果：通過《模擬水箱自動供水系統的安裝》這個微課，既突出了“模擬水箱自動供水系統”這個項目教學的重點，又突破了難點，學生在了解模擬水箱供水系統的工作原理、系統結構以及電子焊接相關知識的同時，他們通過反復觀看微課視頻，能很好地掌握該系統機械部件具體的安裝步驟，這樣，既強化了學生對知識理解的效果，又拓展了他們的思維，有效地突破學習的重難點，從而提高課堂教學實效，達到事半功倍的效果。

三、結語

微課在教學領域中以其獨特的魅力吸引著學生，在很大程度上激發了學生的學習興趣。在教學中，如果我們專業課老師能靈活地運用微課，將其與《電子技能》課堂教學有機整合，改變傳統的教學模式，增強課堂上的趣味性、藝術性，更大程度地滿足學生視、聽覺等感官的需求，激發學生的學習興趣，還有助于學生對知識的理解，深化感知，進一步培養學生的創新思維，提高教學效率，打造高效課堂。所以，微課在《電子技能》教學中的應用，值得我們不斷探究并推廣。

責任編輯朱守鋰