基于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼師創(chuàng)編英文兒童詩(shī)歌的實(shí)踐探索

劉迪先

在新指南倡導(dǎo)下，眾多幼兒園和幼師都希望能夠把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展統(tǒng)籌到一個(gè)整體規(guī)劃下，而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)社會(huì)上各個(gè)層面對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求又促使幼兒教師考慮如何將英語(yǔ)啟蒙教育有機(jī)地融合到幼兒的整體學(xué)習(xí)與發(fā)展中。面對(duì)這樣的客觀需求，筆者嘗試結(jié)合新指南的主旨思想，探討幼師進(jìn)行英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)作與改編。

一、背景

新指南下要求社會(huì)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，意識(shí)到兒童的整體發(fā)展需要各個(gè)領(lǐng)域之間、各個(gè)目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求單方面的發(fā)展。幼師必須理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。同時(shí)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境和教育內(nèi)容。還要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

而在實(shí)際的幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)中，大量地運(yùn)用了適合幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的TPR教學(xué)法，該法是建于大量的英語(yǔ)兒歌的素材使用的基礎(chǔ)上。由此可見(jiàn)，幼師積極利用英文兒歌進(jìn)行幼兒雙語(yǔ)啟蒙教育教學(xué)是適合幼兒的學(xué)習(xí)心理和教育特點(diǎn)的。在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中大量的有意義的語(yǔ)言輸入，即英文兒童詩(shī)歌的反復(fù)吟唱和出現(xiàn)是幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必備條件，是符合了Krashen強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)有意義的可理解的內(nèi)容輸入，那么幼兒的跟唱和對(duì)詩(shī)歌意境的理解又是語(yǔ)言輸出的教育效果產(chǎn)出方式之一，即Swain提出的外語(yǔ)學(xué)習(xí)輸出的理論。這樣的語(yǔ)言素材輸入和語(yǔ)言產(chǎn)出模式是合理的。事實(shí)上，大量改編的英文兒歌已經(jīng)應(yīng)用到了幼兒英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中，如我們熟悉的《兩只老虎》和《小星星》分別來(lái)源于英語(yǔ)兒歌Are you sleeping？和Twinkle stars.那么我們幼師如何結(jié)合新指南的要求，將合適的教育內(nèi)容創(chuàng)編出來(lái)呢？同時(shí)又如何利用這類(lèi)創(chuàng)編作品呢？筆者通過(guò)多年的幼兒園一線教育活動(dòng)觀察，總結(jié)了幼師崗前實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論和幼兒的心理特點(diǎn)，提煉以下創(chuàng)編英文兒童詩(shī)歌需要遵循的原則和技巧。

二、英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編

（一）英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編原則

1.內(nèi)容必須淺顯

英文兒歌的內(nèi)容必須是淺顯直白，但是英文原創(chuàng)兒歌的來(lái)源多樣，特別是在我們國(guó)家使用過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕褍?nèi)容進(jìn)行篩選，如Silent night這類(lèi)宗教色彩濃厚的要盡量避免，而應(yīng)多采用通識(shí)類(lèi)的兒歌，如Body song等。經(jīng)過(guò)篩選后的兒歌可以被我們充分利用進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)易于理解的兒歌他們可以模仿聲音和動(dòng)作，從而豐富他們對(duì)語(yǔ)言的理解模式和表達(dá)方式。

2.篇幅盡量簡(jiǎn)短

創(chuàng)編的兒歌的篇幅也應(yīng)該是單純簡(jiǎn)短，一般以四到八句為主，以耳熟能詳?shù)腡winkle stars為例，其中每個(gè)句子的音節(jié)數(shù)量也以7個(gè)音節(jié)為主，而講述的主題以一個(gè)為主。這個(gè)要求是符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)的，幼兒的注意力穩(wěn)定性不高，篇幅過(guò)長(zhǎng)是會(huì)讓幼兒的接受程度降低。如原版的Twinkle stars長(zhǎng)達(dá)26行歌詞，共有152個(gè)單詞，同時(shí)出現(xiàn)了一些生詞，對(duì)于中國(guó)幼兒來(lái)說(shuō)是有很大的認(rèn)知難度的。因此必須要進(jìn)行相應(yīng)的改編，現(xiàn)有的版本就有改編成僅6行左右以及42個(gè)單詞，這個(gè)篇幅就非常適合中國(guó)的幼兒去嘗試英語(yǔ)的輸出表現(xiàn)了。

3.語(yǔ)言力求活潑

創(chuàng)編的兒歌的語(yǔ)言形式應(yīng)該是活潑可愛(ài)的，適合幼兒詠唱，具有鮮明的樂(lè)感和節(jié)奏感。聆聽(tīng)和說(shuō)唱節(jié)奏輕快，富有樂(lè)感，生動(dòng)活潑的兒歌可以促使幼兒在藝術(shù)享受、生活感受以及語(yǔ)言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)和能力得到全方位的提高和強(qiáng)化。盡可能使用簡(jiǎn)單以及讀音響亮悅耳的單詞，如fine，sing，happy，candy這類(lèi)簡(jiǎn)短清晰易讀的類(lèi)型。還如ding，dong，ling，la等形象逼真的擬聲詞，也容易讓幼兒模仿和理解，在英語(yǔ)啟蒙教育階段的門(mén)檻就顯得不高，幼兒就可以從這類(lèi)擬聲詞開(kāi)啟他們的知識(shí)獲取的歷程。

4.想象宜于豐富

兒歌的創(chuàng)編應(yīng)該具備豐富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)，滿(mǎn)足和引導(dǎo)幼兒的想像力的拓展，通過(guò)兒歌的演繹讓幼兒這方面得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。優(yōu)秀的兒歌可以讓幼兒沉醉于意境中，并且能夠幫助他們認(rèn)知和理解語(yǔ)言，更好地去表達(dá)語(yǔ)言。如把春天比喻為春姑娘，把蜜蜂比喻成一名勤勞的工人。通過(guò)這類(lèi)形象的描繪，可以讓創(chuàng)編出來(lái)的英文兒童詩(shī)歌具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，更具備了積極的教育內(nèi)涵。幼師創(chuàng)造出一個(gè)積極的語(yǔ)境給予幼兒在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使幼兒在幼師的影響下大膽想象，勇于表達(dá)他們自己的想法和看法。

（二）英文兒童詩(shī)歌的創(chuàng)編技巧

1.主題設(shè)立

我們已經(jīng)積累了很多首中英文的兒童詩(shī)歌，但是并非所有的原始素材都可以適用于目標(biāo)教育活動(dòng)中。那么創(chuàng)編英文的兒童詩(shī)歌的第一步，我們就要設(shè)立目標(biāo)教育活動(dòng)的主題，如認(rèn)識(shí)植物、體驗(yàn)心情等，設(shè)立了主題，然后在主題的框架下，開(kāi)始篩選出合適的詞匯等。

2.類(lèi)型選擇

一般來(lái)講，詩(shī)歌可以是敘事型的、抒情型、教育型和指令型。有了這種題材的限定，創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)考慮到相應(yīng)的詞匯和句型。

敘事型就是指將一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的事情以詩(shī)歌的形式表達(dá)出來(lái)，如：Old McDonald had a farm，簡(jiǎn)單地描述了McDonald先生有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，飼養(yǎng)了各類(lèi)牲畜。

抒情型就是指將幼兒的感情抒發(fā)出來(lái)，重于表達(dá)感情。如：The more we get together，此歌抒發(fā)了幼兒之間的友情，闡明了友情的重要性。

教育型就是指將教師的教育內(nèi)容通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)，如生活經(jīng)驗(yàn)的Brush your teeth，如自然常識(shí)的Six little ducks等。教師可以通過(guò)這類(lèi)的兒歌把生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)以輕松愉快、易于理解和模仿的形式傳授給幼兒。

指令型就是指在兒歌的內(nèi)容中做出幼兒需要做到的動(dòng)作，特別適合在游戲當(dāng)中運(yùn)用。如Follow me和Teddy bear等兒歌。

3.音節(jié)確立

在創(chuàng)編前我們必須要把使用的歌曲音節(jié)數(shù)量確立，這樣的創(chuàng)編過(guò)程就有了一個(gè)實(shí)用的尺度，進(jìn)而獲得更高的效率。以Twinkle stars這首兒歌為例，基本上每句的音節(jié)都是7個(gè)。

4.音韻設(shè)計(jì)

英文的元音發(fā)音就是我們所說(shuō)的韻腳。如小星星中的star，are，sky，are，四個(gè)句子的韻腳分別是/a：/和/ai/，這樣創(chuàng)作所需要的詞匯就可以限定在合適的以/a：/和/ai/元音發(fā)音的單詞了。假設(shè)要?jiǎng)?chuàng)作小汽車(chē)主題的兒歌，那么，可以匯集出car，far，fast，fly，fine，drive 這幾個(gè)關(guān)聯(lián)度很高的單詞了，根據(jù)前面的環(huán)節(jié)我們可以初步擬定出下列的半成品。

A little car

car，

far，

fly，

fine，

car，

fast/far.

5.初步編輯

有了最后的一個(gè)單詞的提示，又在一個(gè)主題范圍內(nèi)，同時(shí)也限定了一定的音節(jié)，那么語(yǔ)句的編輯就能有的放矢，我們可以根據(jù)最后的單詞來(lái)反推句子的內(nèi)容，如第一句可以初步擬定為L(zhǎng)i-ttle，li-ttle，li-ttle car。如此類(lèi)推，far引申出so far，fly引申出to fly等嚴(yán)格遵循英語(yǔ)基本語(yǔ)法要求的內(nèi)容出來(lái)，進(jìn)而編出下面的歌詞：

A little car

Li-ttle，li-ttle，li-ttle car，

It takes me to go so far.

I feel Im going to fly，

It drives me to feel so fine.

Little，little，little car，

It takes me to go so fast/far.

6.句式選擇，以祈使句、陳述句、疑問(wèn)句、倒裝句和感嘆句為主

由于幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)定位于啟蒙教育，因此英語(yǔ)的語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以淺顯為基礎(chǔ)。祈使句等常用的簡(jiǎn)單句型既是生活運(yùn)用中最常用的句型，也是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)兒歌的反復(fù)詠唱，把這類(lèi)基礎(chǔ)語(yǔ)法句型傳遞到幼兒的學(xué)習(xí)素材中是可行的。

7.排比重復(fù)

兒歌的特點(diǎn)是反復(fù)，這樣便于幼兒學(xué)習(xí)，所以，在創(chuàng)編中可以考慮單詞和句子的重復(fù)，如上述創(chuàng)編的歌詞中就使用了重復(fù)的單詞以及句子。

8.擬聲填充

適當(dāng)?shù)臄M聲詞，如la，ah，oh之類(lèi)的常用擬聲詞，可以很好地填充到歌詞中，如《賣(mài)報(bào)歌》的第一句開(kāi)始就是la-la-la的擬聲詞。

9.反復(fù)推敲

以上八個(gè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備好了，就可以在這個(gè)框架下進(jìn)行反復(fù)推敲，試唱其音樂(lè)效果，同時(shí)把文字做最后的潤(rùn)色，可以采取多向思維模式，既可從主題出發(fā)，以順式思維把每句話構(gòu)思出來(lái)，又可根據(jù)最后的單詞，以逆向思維的方式倒推出一個(gè)完整的句子。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新指南的框架下，幼師應(yīng)該充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式，結(jié)合已掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)編出合適幼兒認(rèn)知水平的英文兒歌或詩(shī)歌，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中。而幼兒則可以通過(guò)聆聽(tīng)大量有意義的英語(yǔ)輸入和自然的語(yǔ)言輸出，籍此學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)把英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)內(nèi)容潛移默化到自己的認(rèn)知經(jīng)歷和記憶中，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累一定的有效素材，以便于在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中喚醒和再現(xiàn)。

責(zé)任編輯何麗華