基于課堂教學實踐，探究高中生地理創新思維培養

陳冬梅

新課標目標要求下，師生關系正發生著逐步的改變，其中如何培養學生的創新思維能力也成為了越來越多老師思考的問題。薛國楨在《如何培養學生的地理思維能力》一文中認為：“地理思維能力就是對于地理事物和地理現象，能夠進行綜合分析與概括總結的能力，找出地理事物演變、發展和分布的總體規律，闡明形成這種現象的原因等能力?！弊鳛橐幻咧械乩斫處?，基于課堂教學實踐，我對如何培養高中生地理創新思維，有了一些思考和方法。

1扎實的基礎知識是創新思維的先決條件

知識是能力培養的根本所需，一切思維能力都是建立在掌握基本知識與概念的基礎上，故在高中地理教學中培養創新思維能力的過程中，通過課堂知識教學讓學生掌握基本地理概念，認清地理原理，熟悉地理規律便尤為重要，這能保證學生具有清晰的地理思路。所以我在基礎知識的教學過程中要求十分嚴格，使學生掌握的基礎知識也十分嚴謹，因為無論多么敏捷靈巧的思維能力，沒有扎實的基礎知識作為基礎，培養學生的創新思維也便成了一句空話。

2創新意識的建立是創新思維培養的關鍵步驟

創新意識是引起創造性思維的前提和條件，包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意識。興趣是人類的第一老師，能促使人們對新鮮事物積極主動探索，而這便成為創新意識建立的重中之重。對人類來說，好奇心也是一種潛能，它能促使學生在學習過程中創造性的發現和提出問題，有了創新意識，進而便會創造性的思考。在我的課堂中，我引導式的給出1～2個有趣的問題，讓學生在預習中思考，并讓學生在第二天的課堂上除了回答我給出的問題外，還能提出自己在預習過程中所遇到的感興趣的問題，并引導他們用課堂學習的知識尋求答案。這樣學生課堂上明顯活躍了起來，對地理知識的興趣也越來越濃厚，逐步建立創新意識，有創造性的思考問題。

3思維習慣培養是創新思維能力的重要核心

思維習慣是指一個人在日常生活中思考問題時所偏愛的一種方式和方法，思維習慣決定著我們的思想和行為。合理的，有創造性思維習慣便是創新思維能力培養的核心。打破固有的“思維定式”，改變所有答案都以向老師求索或以老師專家的答案為唯一標準答案的心理是自身創造性思維習慣的重要一步。對于課堂上同學所提出的感興趣的問題，我不會給予標準答案，而是鼓勵并引導他們用自己掌握的知識探索答案，所有人各抒己見，出現偏頗不急于批評，而是通過提問的方式委婉引導。同時，地理知識具備空間差異性、人文差異性、地域特異性等，地理問題也不是單一思路求解，需多角度思考，所以課堂上對待問題我會引導學生從不同角度考慮，將各類想法寫在黑板上，然后我與學生共同探討每個想法的合理性，共同總結問題答案。

4創新思維能力養成

當學生的思維符合客觀規律，有了創新意識，建立了創造性思維習慣，那么最后就是要引導學生養成創新思維能力并逐步強化。在課堂上，我與學生的關系循序漸進的發生了改變，逐步從教授與引導并重轉變到以引導為主，教授為輔，使學生有更強的主動性和自主思考能力。并使得學生隨著思考、探索、總結能力的提升，自信心也愈加增強，敢于肯定自己的觀點與想法。我不時的組織學生針對一些學生提出的感興趣的地理問題進行小型的辯論賽，鼓勵學生發散思維，主動探尋自己想法的理論依據等全方位養成自己的創新思維能力。

綜合而言，培養出高中生地理創新思維，不僅使學生在地理學習中更加積極主動，同時還提高了學生的綜合素質及獨立解決問題的能力。

參考文獻：

[1]薛國楨.如何培養學生的地理思維能力[J].中學地理教學參考，1982（2）.

[2]胡再.運用發現學習理論，培養地理創新思維[J].咸寧學院學報，2010.