高職院校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系驅動研究

李柳顏

摘要：目前高等職業(yè)學校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理已經(jīng)更加正規(guī)化、更加體系化，而高職學校的學生也應充分發(fā)揮其潛在能力與聰明才智，來建立和所肩負的時代使命相匹配的能力體系，不斷提高自身的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)方面的能力。然而目前我們學校的管理者在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理經(jīng)驗還有所欠缺，認知觀念還尚不明確，理論體系還不是很健全，也缺乏相應的條件以及很好的外部環(huán)境。對創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)新管理方面進行探究是我們應負的責任。對高等職業(yè)學校建立大學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理體系和相關措施進行深入研究是目前十分重要的社會課題。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；管理；高等職業(yè)學校

在日益激烈的社會市場競爭下，大學生面臨就業(yè)難的問題已成為社會焦點，怎樣正確指引大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，緩解當下的就業(yè)壓力已是亟待解決的社會問題。就普通人而言，創(chuàng)業(yè)是十分困難的，除了缺少資金以外，還欠缺相應的經(jīng)營管理知識與管理理念，這就必須通過相關的培訓來實現(xiàn)。

一、高等職業(yè)學院在學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面的主要問題

（一）缺乏明確的管理概念

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理工作目前大都仍處在僅僅關注與之相關的國家政策以及相關的技巧等方面，而在對創(chuàng)業(yè)者進行有關創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的相關指導還非常欠缺。一部分人認為創(chuàng)業(yè)只是在無法就業(yè)時不得已而進行的事情；一部分人認為創(chuàng)業(yè)是需要一定的經(jīng)濟基礎并且具有一定天賦的，并非人人都有當老板的資質；而且還有部分學生的家長在對待學生離開學校以后可以直接創(chuàng)業(yè)持中立態(tài)度，對此并不抱什么期望，通常認為自己的孩子僅僅是抱著玩的心態(tài)去做這件事，雖然不表示反對，但也不表示支持；甚至還有部分家長覺得學生在學校開展創(chuàng)業(yè)活動會對學習造成影響，并非正途，而是屬于歪門邪道，如此一來便對大學生在創(chuàng)業(yè)方面的積極性造成了沉重的打擊。

（二）缺乏健全的課程體系

雖然，我國進行創(chuàng)業(yè)培訓已有多年了，但是目前在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理上還沒有健全的研究。學校和社會不論哪方面，都缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面的課題體系，而且還需加強實踐總結。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面還缺乏體系化課程、系統(tǒng)化課程和關聯(lián)化課程，在創(chuàng)業(yè)管理方面的研究還不夠深入、不夠系統(tǒng)，每個學者的研究角度各不相同，導致研究結果非常混亂，所以有必要在高校開展統(tǒng)一的有關課程體系方面的建設，為建設創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面的理論基礎提供協(xié)調作用。

（三）缺乏完善的教學和后續(xù)服務力量

師資力量在創(chuàng)業(yè)教育中至關重要。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師既要具有良好的相關理論知識，也要具有較好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但是目前這樣的“雙師型”教師還比較欠缺，從而影響創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)今從事創(chuàng)業(yè)指導的教師主要來源兩類人：其一，來自于某些企業(yè)的管理人員，主要通過其實際管理經(jīng)驗指導學生創(chuàng)業(yè)；其二，來自于從事就業(yè)指導的教師。這些指導老師大都沒有創(chuàng)業(yè)過，不具備創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時僅限于理論知識。雖然學校也常會邀請部分有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的知名企業(yè)家來校開展講座，但仍然杯水車薪，尤其是在后續(xù)服務方面的指導力量更加薄弱。

（四）缺乏文化氛圍

目前，我國在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面還欠缺文化氛圍，學校在創(chuàng)業(yè)引導方面、創(chuàng)業(yè)政策方面、相關配套設施方面、后續(xù)服務指導方面還缺乏系統(tǒng)性。我國傳統(tǒng)文化和部分社會習慣通常會給學生創(chuàng)業(yè)造成負面影響，社會對創(chuàng)業(yè)方面還未持支持態(tài)度，也欠缺良好的氛圍。

二、構建大學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系

（一）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進大學生創(chuàng)業(yè)積極性

首先，在這個環(huán)節(jié)中，應該將培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神作為首要任務。對大學生進行創(chuàng)業(yè)精神方面的培養(yǎng)，需引用成功的人或案例開展實例教學。此外，通過構建相應的互動交流平臺，促進師生以及生生之間的交流互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)學生的自我意識。讓學生能夠在多元化的激勵下，堅持創(chuàng)業(yè)信念，保持創(chuàng)業(yè)熱情。結合當前的市場需求以及就業(yè)環(huán)境，為學生營造出緊迫性以及責任性的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學生在開展創(chuàng)業(yè)活動時能夠清楚地進行自我定位，并且保持相應的壓力，規(guī)劃并實施適合于自身的創(chuàng)業(yè)方案。

其次，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揮出其作用促進大學生創(chuàng)業(yè)技能提高的同時，還可以讓大學生創(chuàng)業(yè)積極性能夠得到保持。如若學生沒有創(chuàng)業(yè)精神就很容易在提升其創(chuàng)業(yè)技能過程中，遭受到一定的挫折后就輕易放棄創(chuàng)業(yè)。在這個管理體系構建過程中，可以通過創(chuàng)業(yè)交流會、新媒體平臺、專題講座等多種形式來進行。讓大學生通過這些平臺，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓更多的大學生能夠通過交流與互動，學習到更多的創(chuàng)業(yè)技能。同時還可以讓其在所構建的這些交流渠道中相互學習，相互幫助，有效促進大學生創(chuàng)業(yè)技能的提高。

最后，通過大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以在開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理時，為其輸送創(chuàng)業(yè)方面的“精神食糧”，以此激勵學生堅持創(chuàng)業(yè)的信念、夢想。通過為大學生創(chuàng)業(yè)營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，能夠促進大學生的全面發(fā)展，同時為其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下堅實的基礎。

（二）以創(chuàng)業(yè)理論為基礎，加強創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)

首先，對于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，需要有充足的理論進行支撐，再通過實踐活動來將創(chuàng)業(yè)知識轉化成為創(chuàng)業(yè)技能。在這個環(huán)節(jié)中，可以通過創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)技能大比拼等活動來提高大學生創(chuàng)業(yè)知識水平及素質。安排學生進入創(chuàng)業(yè)實踐基地進行學習，并且通過具有實踐經(jīng)驗老師的指導，讓學生能夠自行設計公司，讓學生通過實踐活動來驗證創(chuàng)業(yè)知識，有助學生及時發(fā)現(xiàn)不足，通過總結以及反思提高自身在創(chuàng)業(yè)方面的實踐能力。

其次，建立創(chuàng)業(yè)相關實踐基地。實踐基地為創(chuàng)業(yè)管理模式進行創(chuàng)新提供物質條件。“課堂教學存在局限性，所以應建立課內外教學相配合、相促進的發(fā)展機制。”因此建立創(chuàng)業(yè)相關實踐基地是課堂教學的延伸，為創(chuàng)業(yè)教育提供了更大的空間。其一，以校企合作形式創(chuàng)立以企為中心、以校為主導的創(chuàng)業(yè)相關實踐基地；其二，采取由政府主導、校企共建的方式創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)相關實踐基地；其三，還可加大校際之間的合作力度，發(fā)揮出各個學校的資源優(yōu)勢，通過合作構建校際創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供更多創(chuàng)業(yè)實踐的渠道與平臺，讓其能夠在一個和諧的氛圍中提升自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

最后，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系的構建，其主要目的在于能夠讓大學生通過不斷地實踐來進行創(chuàng)新。但是，在實際開展管理工作時，由于許多大學生還沒有相應的社會經(jīng)驗以及社會關系，學校應該加強與地方企業(yè)的合作，組織學生到企業(yè)進行學習，并且針對優(yōu)秀企業(yè)的整個經(jīng)營流程進行了解。可以安排學生適當?shù)貐⑴c到相關企業(yè)管理工作中，讓學生在一個專業(yè)的氛圍中接受創(chuàng)業(yè)知識。此外，許多大學生在創(chuàng)業(yè)初期沒有資金與相應的設備，學校應該發(fā)揮出自身的資源優(yōu)勢，以合理化的形式為大學生創(chuàng)業(yè)提供相應的啟動資金，或者讓大學生能夠進入到創(chuàng)業(yè)基地進行模擬創(chuàng)業(yè)。在具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗老師的指導下，學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力可以得到全方位的驗證，真正讓其創(chuàng)業(yè)知識轉化成為自身的技能，為后續(xù)進入社會創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。

（三）加強思想政治教育，樹立創(chuàng)業(yè)風險意識

在這個環(huán)節(jié)中，首先應該從現(xiàn)有師資隊伍中，挑選出具備思想政治教育經(jīng)驗，同時擅長創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的教師隊伍。因為，大學生創(chuàng)業(yè)教育屬于生涯規(guī)劃教育，如果在此教育環(huán)節(jié)中，將這兩種教育進行融合，可以對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理最后所取得的效果有著直接的影響。因此，學校應該加強對思想政治教育老師的培訓，讓其能夠在具備思政教育經(jīng)驗的同時，擁有創(chuàng)業(yè)教育管理理論知識。同時還需要鼓勵其參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過不斷地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，運用所掌握的創(chuàng)業(yè)理論來進行實踐。為學校開展的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供多元化支持，為其可以在學生進行創(chuàng)業(yè)時提供有效的指導奠定良好的基礎。此外，學校應該結合專業(yè)內容，從校外聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才進入院校開展創(chuàng)業(yè)講座。用他們的真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，并且通過其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷總結出進行創(chuàng)業(yè)所需要承擔的社會責任。讓學生在創(chuàng)業(yè)前就能夠樹立起創(chuàng)業(yè)風險意識，能夠通過老師以及專家的指導，學會如何對創(chuàng)業(yè)風險進行評估與預防，有效提高大學生創(chuàng)業(yè)管理能力以及創(chuàng)業(yè)風險意識。

其次，以思想政治方面的教育指導創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理，使思想政治同生涯規(guī)劃進行有機融合。“由于現(xiàn)代社會不斷趨于理性化發(fā)展、抽象化發(fā)展，所以不但是社會在結構以及形態(tài)方面在變化，而且對社會成員在日常生活以及個人體驗方面也產(chǎn)生了巨大的影響。當人們一改以往的社群形式，而采取一種嶄新的社會互動形式，這一轉型過程必然會引發(fā)人們的矛盾心理、緊張心理和焦慮心理，甚至會帶來自我認同的心理危機。”正是這些矛盾心理、緊張心理和焦慮心理以及“自我認同”對大學生進行創(chuàng)業(yè)和對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面起到制約作用。這就需要學校將思想政治教育融入各項工作之中，以此漸漸消除這些大學生心中的負面影響。因此，應該將思想政治同生涯規(guī)劃兩方面教育相結合，將生涯規(guī)劃作為立足之地，將思想政治教育落實到創(chuàng)業(yè)教育和實踐的各個環(huán)節(jié)、各個步驟之中，使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中更具社會責任感。

最后，以思想政治方面的教育指導建立創(chuàng)業(yè)教育方面的課程體系，思想政治同生涯規(guī)劃兩方面教育相結合。可以將世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育和政治觀教育融入到創(chuàng)業(yè)教育的相關課程體系中，讓正確地價值觀念貫穿于整個創(chuàng)業(yè)教育體系中。同時，還可以在開展實際教育過程中，將一些與創(chuàng)業(yè)相關的法律法規(guī)融人進大學生創(chuàng)業(yè)教育課程中。通過真實案例來督促大學生創(chuàng)業(yè)的合法性，協(xié)助大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，樹立正確的法治觀念。

三、結語

對高職院校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)具有復雜性、長期性、系統(tǒng)性等特點，同時也是對教學模式進行創(chuàng)新的過程，它不但可以提高學校在辦學方面的理念，也可以對國家進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到積極作用，是一項具有價值和意義的教學實踐與教學探索。