高校日語語言教學現狀與優化對策

崔文博

摘要：語言作為國家間交流與合作的重要紐帶，對于國家間的交流與合作有著極為深刻的意義。日本作為世界經濟中的重要組成部分，日語的學習自然也受到了廣泛的關注。但是就高校的日語教學現狀來看，由于學生的日語基礎極為薄弱，教學時間十分有限加上教學模式相對單一，這就使得日語教學的教學效果很難得到根本的提升。本文將從高校日語語言教學現狀出發，探究高校日語語言的教學的優化對策。

關鍵詞：高校；日語教學；教學現狀；優化對策

很多高校的語言教學仍然以英語教學為主，而日語作為小語種，使用范圍較小，這就使很多學校在開設日語語言教學時受到人才、經驗等多方面因素的限制，在教學中存在著很多的問題。而新時期高校要想改善日語語言教學，提升教學質量就需要從多個角度出發，分析日語教學中存在的問題與漏洞，建立起優質完善的日語教學體系。

一、高校日語語言教學現狀

（一）學習時間較短，學生日語基礎薄弱

我國長期以來都將英語作為主要的外語進行教學，這就使得很多學生的日語基礎知識相對匱乏。在進行教學時，由于幾乎是零基礎教學，教師需要從日語的假名發音，字母辨認等教起，這就極大影響了教學的進度，學生的學習效果也很難盡快得以提升Ⅲ。

（二）教學投入有限

首先，就學校來看，由于個別學校對于日語的重視程度不夠，經費投入不足，教學設施設備也較為簡陋，同時由于長期受傳統教學觀念的影響，教學模式也很難進行突破與創新，教師“滿堂灌”的現象極為普遍。同時日語的參考讀物與英語的參考讀物不管是數量還是質量上都形成了鮮明的對比，學生缺少良好的日語學習氛圍與條件。其次，很多教師在教學中仍然更為注重理論的灌輸而缺少對學生能力的提升。在教學時只是簡單的向學生呈現教學內容，而沒有讓學生展開實踐與練習，這就使得學生缺少靈活使用日語的能力。加上部分教師缺少對日語教學的正確認識與責任心，沒有花費太多的精力與時間進行教學探究。

（三）學生的重視程度不夠

首先，在進行日語學習時，很多日語專業的學生由于沒有樹立明確的目標，學習積極性與主動性很難調動起來，加上除了日語以外，很多的學生都已經掌握了英語這一外語，學習日語只是興趣使然，雖然學校對其有過級要求，但由于自身學藝不精，投入精力不夠，畢業后很難從事日語相關工作。其次，一些學生認為很多日文都是從中文中演變過來的，學習起來并無難度，自己自學即可，在課堂中不夠投入。最后，有一些日語專業學生由于喜歡看動漫或日劇，而選擇了日語作為自己的專業，在前期有較高的學習熱情，但是感受了學習的難度之后，學習的積極性就大大減弱了。

二、日語語言教學中所存在的問題

（一）日語學科體制不完善

日語在中國并非是通用語言，在改革開放以后，為了推動社會的發展，加強國家間的交流合作，需要培養一批小語種的專業人才。國內的高校陸續建立了日語專業，但是由于很多的學校在前期經費投入不足，教學體系不完善，后期又在不斷進行擴招，教學的質量很難保證。而為了培養專業側重點不同的日語人才，高校也對日語專業教學方向進行了細化，如科技日語，商務日語等等。雖然在專業名稱上做了功夫，但是實質上教學內容并沒有發生本質性的改變，傳授的內容還是停留在理論知識層面，缺少技能的提升。但是由于日語專業教學中本來就存在很多的問題，加上人為的細化，這就使得原本不健全的學科體系被進一步分化，教學內容與課程設置發生交叉。學生的基礎知識不夠扎實，日語綜合素養也沒有得到良好的提升。

（二）教師隊伍素質有待提升

在學科體系不健全的大背景下，教師的隊伍配置也不夠合理，日語學科系統不夠健全，加上高校方面對于學科體系的進一步劃分，這就使得教學面臨著很多的困難。以商務日語為例，除了一些高職院校要求教師具備“雙師”資格外，大多的本科院校專業教師都沒有在企業的相關工作經驗，同時對于商務性的日語內容也缺乏系統的了解，在教學時無法開拓學生的思維。同時，教師普遍選用精讀或泛讀兩種形式進行教學，沒有讓學生廣泛參與到課堂中來，也沒有為學生的日語學習創造良好的日語氛圍與環境。傳統落后的教學方式與現代的教學理念相悖，這自然將會影響學生學習日語的興趣與效果。同時由于很多高校日語專業師資力量匱乏，很多教師身兼數職，教學任務相對繁重，備課壓力大，沒有更多的時間與精力進行自我的再學習與培訓，知識體系相對落后，教學方法也不符合社會發展的潮流，這對于日語教學的進一步發展極為不利。

（三）教材內容編制存在問題

客觀來看，日語教材內容的好壞將反映到日語教學的最終質量，并對教學模式的選擇，教學計劃的制定等產生深刻的影響。但是就現在的高校日語教材來看，由于在編排時沒有從當代大學生的學習興趣，學習特點等進行綜合考量，在內容上更加注重于理論的講解，但是在實際教學中這樣的教材很難對學生產生足夠的吸引力，激發學生的學習興趣。當代的學生普遍追求新鮮感，對新生事物，新知識有著極強的探索欲，只有不斷更新教材內容，為教材添加新時期的熱點問題和國內外最新科研成果，才有可能吸引學生的注意，提升學生學習的積極性與主動性。

三、高校日語教學的優化對策

（一）完善日語學科體系建設

日語學科體系建設的重點在于如何對學生日語綜合實踐能力進行培養與提升，如何讓當代的日語畢業生滿足社會和企業的需要，與其職位相符，因此，完善日語學科體系建設首先需要對教學指導思想，教學目標進行再定義，讓日語教學緊跟時代發展的步伐，對現行的不符合時代潮流的教育模式，教學方法及時進行改革與創新，形成理論聯系實踐，教學聯系科研的教學新體系。而高校在進行學科設計時，需要緊抓學科基礎性教學，幫助學生構建起扎實的基礎，學習獲取日語知識的方法。其次，針對日語學習需求越來越普遍的現狀，高校方面也可以適當增加開展日語專業選修課與公共課程，公選課側重于學生綜合素養的提升，讓學生形成完善的日語知識體系與機構，而專業課則側重于學生興趣的培養，教學內容更加傾向于日本社會文化的介紹，日本文化與中國文化的區別與練習。讓學生能夠根據自己的實際情況與興趣選擇合適的課程內容進行學習。最后，學校和教師方面還需對日語專業特色進行分析與論證，明確日語人才的培養目標，基于日語與其他專業本身差別去構建一個科學完善的學科體系，推動教學的發展。

（二）提升教師的綜合素質

作為新時期的高校日語教師，首先需要認清自身的重要地位，在教學時要引導學生用日語思維來學習，在課堂中構建起良好的日語學習氣氛，讓學生充分融人進來。在日常的授課教學中，除了一些必要的語法需要用漢語進行解釋外，教師要最大限度的減少漢語的使用，減少漢語思維對教學的干擾。其次，教師自身也需要加強學習，不斷提升自身的專業知識素養，比如在商務日語或科技日語教學時，教師要及時補充前沿的理論知識，關注社會的熱點問題，及時并不斷充電，積極地對外交流與學習，提升自己的教學能力。同時日語屬于語言類學科，在實際生活中有大量的運用，因此要緊密結合生活實際進行教學。最后，構建起日語與其他學科間的聯系，日語與語文教學有著很多的相似之處，可以相互借鑒，取長補短，從而形成相互聯系的學科體系。

（三）科學合理選用教材

教材不僅是知識傳遞的載體，更是課堂教學的工具所在。在教學中要提升教學的效果就需要從實用性的角度出發，以社會企業需求為指向，以人才培養方案為基礎來對教材進行科學合理選擇。教師在進行教材選擇時也對教材的編制時間，教材中的內容完整性，教材的編排思路等進行綜合考慮。教材隨著時代的發展而不斷變化發展，不同層次的學生也對教材有著不同的要求，教師在教學時完全立足于教材本身進行教學是極為不理智的，也是不科學的，在教學中教師需要加人新穎、趣味性的內容，或適當補充一些新出現的日語熱詞，讓日語的交際價值更強，展現日語的發展趨勢，為學生走向社會打下良好基礎。

（四）營造良好的日語學習環境

客觀來看，語言環境將會對語言的學習效果產生極為深刻的影響。而具體來看，時間，地點，場合，人物等共同構成了一定的語言環境，如何讓語言環境成為學習日語重要的助推力，這需要廣大的高校教師進行積極的探索。就筆者看來，首先需要加深學生對日本文化的了解，語言在一定的文化背景中產生，與文化背景緊密相聯，學生加深了對日本經濟，社會，習俗等方面的理解就能夠對日語有更為深刻的認識。其次，要注重日語思維的培養。教師需要對學生的學習特點，興趣愛好等進行綜合分析，做好備課工作，對學生的日語思維進行培養。比如可以利用多媒體向學生播放較受歡迎的日劇，讓學生從中汲取營養，讓學生在文化環境中受到潛移默化的熏陶。

（五）中國特色日語教學

隨著專業日語教學水平的提升，中國特色日語教學作為全新的教學理念也被更多的人所關注并認同。很長時間以來，我國在開展日語教學時都是直接引進國外的日語教材，并在教學中廣泛使用國外的日語教學用語和基本語法理論，這雖然在前期極大的提升了教學的水平，但是在后期，由于日語教學沒有與中國的文化背景相聯系結合，則大大降低了教學的實效性。同時，由于中日兩國有著極深的歷史淵源，不同的文化背景下，中日文化在相互影響中也顯現出了很多積極和消極影響。在教學中克服其中的消極影響，在引進其他國家日語教學的先進理論與手段的同時，在教學中融人更多中國特色化的內容，構建中國特色日語教學體系。

四、結語

當前，高校日語教學中還存在例如師資力量較為薄弱，教材較為陳舊單一，學科體系不健全等諸多的問題迫切需要得到解決。教師在教學中需要關注學生的興趣所在，優化教學模式與方法，從多個方面出發培養學生學習日語的興趣，提升學生學習的積極性與主動性，為社會培養并輸送高素質的復合型人才。