特殊兒童青春期教育的探析

【摘 要】青春期是個體成長過程中非常關鍵的一個時期。特殊兒童由于先天或后天的原因，導致個體間都會存在著不同的缺陷障礙，這些障礙會不同程度影響著特殊兒童青春期的正常發展發育，導致他們在此期間出現一些與正常兒童不同的問題。對特殊兒童進行正確青春期教育顯得尤為重要。因此，要針對特殊兒童的身心發展的特點，采取切實有效的措施開展青春期教育，促進其健康發展。

【關鍵詞】特殊兒童；青春期教育；存在問題；教育策略

前言：

隨著青春期教育在我國普通中小學的普及和特殊教育事業的發展，人們也越來越意識到“健康教育”的重要意義，特殊兒童青春期教育也越來越受到重視，世界各國青春期教育的目的就是面向全體學生，特殊兒童雖然存在著缺陷障礙，但在生理發展上與常人有著相同需求，會面臨著更多問題。特殊教育意在改善特殊兒童異常的情緒波動和行為，從而提高他們的學習興趣，實現缺陷補償的教育任務。這不僅減輕了特殊兒童家庭、學校、社會的負擔，更有利于幫助特殊兒童健康成長，快樂的度過青春期。

一、特殊兒童青春期教育的重要性

青春期是生長和成熟的重要時期，是為人一生發展奠定基礎的時期。青春期教育的成功與否關系著孩子們的健康成長，這不僅對普通學生有著重要作用，青春期教育也能夠體現在特殊兒童的教育中，由于特殊兒童自身發展的特殊性，青春期教育對特殊兒童的健康發展同樣存在著特殊的教育意義。

（一）特殊兒童青春期教育有利于改善不適當的行為

青春期是人身體急劇發育的重要時期，也是續嬰兒期后第二個生長發育的高峰期，一般來講十二三歲就進入了這一時期，身高體重迅速增長、男女性生理都出現各自的第二性征，同時心理也會產生變化。特殊兒童雖然由于各種原因導致了不同方面存在著缺陷。學生的這些行為不僅影響他們的身心健康、對學校的工作也帶來嚴重的后果。增進學生對自己的了解，還可以消除對性的好奇感學會保護自己，使自己的行為更符合規范化、大眾化，為將來更好的生活、更好地融入社會奠定基礎。

（二）特殊兒童青春期教育有利于填補教育的缺失

自古以來，我國一直都是十分注重青春期教育的。《禮記·禮運》也有“飲食男女，人之大欲存焉”。從家庭教育方面來說，父母是孩子的第一任老師，父母的行為對孩子造成影響，而特殊兒童的家長更多注重的是孩子醫學治療帶來的效益，往往缺失教育，對于青春期的教育更是不加重視、家長們都持著“無師自通論”，而這些做法更激起孩子們的好奇心，對自己原本正常的生理變化產生恐懼、焦慮帶來心理問題，對特殊兒童從小培養衛生習慣，適當地進行健康教育，對其一生的發展都有深遠的影響，家庭青春期教育不容缺失；從學校教育角度來說，在特殊教育學校的特殊兒童程度不同、年齡差距較大，對他們的教育不僅僅包括文化知識和生活技能，更要關注心理健康教育促進特殊兒童自身的身心健康發展。

（三）特殊兒童青春期教育有利于提高外因帶來的不良影響

特殊兒童由于自控能力和抵御侵害能力較弱，易受誘騙、易模仿電視、電影中對未成年人的不良鏡頭、黃色期報，暴力等因素的負面影響，近年來，性侵、感染艾滋病事件的屢次發生，這些有害因素都侵害著兒童的健康發展，教會特殊兒童防御的措施，可以提高兒童的覺悟、增強自我保護意識，才能使特殊兒童避免受到更多的傷害。

（四）促進社會的穩定和文明發展。

特殊人士是社會的組成成員，只有抓住青春期這有利時機，對他們進行有目的的青春期教育，才能提高他們性文明的程度。同時，由于特殊兒童的性無知及自控能力差等特點，會造成他們容易受到性的侵犯或發生性罪錯事件，帶來相應的社會問題，因此通過開展教育活動，可以減少這類問題的發生，保證社會的穩定。

二、特殊兒童青春期教育應注意的問題

在現今，即使青春期教育得到越來越多的關注，特殊教育學校課程也已開始改革，但是想要在特殊兒童中實施青春期教育還存在很多的問題，這些問題的根源來自于我國傳統的教育觀念、加強法律的保護、師資的培訓等各方面的阻礙。

（一）傳統教育理念的根深蒂固

我國教育深受傳統封建意識的影響，古代時期就有“三綱五常” “男女有別” “存天理，滅人欲”之說，我國的性教育起步較晚，對性教育的態度上還存在著偏激，青春期教育還是比較閉塞，當今仍然存在一些陳舊的“封閉保險論” “不能喚醒論”等觀點，我們想要對兒童進行青春期教育的首要任務，也是解決最根本的問題就是改變傳統的教育觀念，特別是對特殊兒童進行青春期教育，尤其“特殊兒童”青春期要比正常兒童更易出現情緒上的波動和心理問題，在特殊兒童青春期教育上要改變傳統的觀念，幫助他們甩掉思想包袱，健康愉快度過這一時期。

（二）青春期衛生保健知識的忽略

青春期衛生保健知識的傳授不夠，使特殊兒童不能正確看待異性，克服青春期帶來的困擾，影響健全人格的建立。

首先，學校課程設置對青春期教育的忽略。特殊教育領域課程雖然已經開始改革，但在智力障礙青春期教育中相關的教材和課程十分匱乏，迄今為止，并沒有符合特殊兒童青春期教育的相應教材，在這種情況下，學校更應結合現有資源，讓特殊兒童了解自我，正確地對待青春期發育帶來的生理問題，讓他們知道這是一種正常的發育現象，從而消除他們的不安與恐懼，更重要的是要提高特殊兒童性心理、性道德觀念，形成良好的自我保護意識和道德品質，樹立法治觀念，在人際交往中學會明辨是非，幫助他們學會自尊、自愛、自重。

其次，家庭教育中青春期教育的不重視。據調查表明，90﹪以上家長的性知識匱乏，許多家長存在觀念問題，認為性教育是沒有必要的，對性教育更是力不從心，在孩子的教育中，家長的行為對孩子起著潛移默化的作用，豐富性知識不僅可以讓家長面對孩子的性問題得心應手，還有利于改善家長對性教育的態度，進而對孩子實施影響，針對家長對青春期教育忽視這一現象，可以通過家長學校、家長熱線、家校交流多種方式來傳授知識，幫助家長提高意識，爭取家長的理解和配合，達到最佳的教學效果。

（三）教師隊伍的專業性有待提高

我國的青春期教育起步較晚，專業的師資更是嚴重缺乏，阻礙青春期教育的發展，教師是一種重要的社會角色，有著特定的職業，教師是在學校中向學生傳遞科學文化知識和技能，對學生進行思想教育，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。因而，對教師的專業素質要求是很嚴格的，但在現實中，往往達不到專業素質的嚴格要求，師資缺乏更為嚴重。

三、特殊兒童青春期教育的策略

特殊教育工作者必須針對特殊兒童青春期的行為特征和心理發展特點，以人為本從每個學生的實際情況出發，有針對性的循序漸進地開展青春期教育，才能獲得良好的效果。

（一）利用行為改變技術幫助兒童消退不良行為的發生

在對特殊兒童一些青春期不良行為的改變過程中，可以嘗試采用行為改變技術的方法，來幫助特殊兒童處理各種不良行為，養成昕的良好的行為習慣，培養健康人格。

正強化是心理學家們普遍認同的一種行為矯正方法，是利用正強化物提高行為出現頻率的一種處理方式。用正強化來矯正特殊兒童青春期的不良行為，就是要選取特殊兒童最喜愛、最想得到的刺激作為強化物，以減少不良行為的發生。

運用懲罰的方法矯正特殊兒童青春期的不良行為，就是通過撤消正強化物或施加懲罰，以增加良好行為的發生，懲罰物并不是責罵或是暴力，可以選擇兒童不喜歡或是厭惡的東西來作為懲罰物，當出現不良行為時立即撤銷獎勵的正強化物。

消退法是指逐漸減少或中止正強化，不良行為出現的頻率降低直至消失，或是說停止使用懲罰使原來良好的行為有所增加。在日常生活訓練中，配合行為矯正的方法培養兒童良好的習慣，使其消退該行為。

（二）采用心理引導的方式宣泄兒童情緒困擾

特殊兒童進入青春期后，由于第二性征的迅速發展，內分泌的變化，常常會引起不安、情緒激動、心情煩躁，特別容易對異性產生好感，出現早戀，但由于自控能力低、理解能力差，對性的覺醒與萌動，情感的需要與體驗，往往表現出來的行為比較張揚、直接、外露。在日常生活和工作中教師要善于關注特殊兒童的微妙變化，采用多種方法進行及時的心理疏導，如：群體授課、個別輔導、成立討論小組、教師設立“心理信箱”提供良好的溝通橋梁，適時適度的引導和幫助他們，促進特殊兒童身心健康發展。

（三）注重家校教育的結合，共同開展特殊兒童青春期的教育

特殊兒童的青春期教育除學校施加教育外，還需要家長的配合協助，在家中家長要多關心、多與特殊兒童溝通，了解他們的想法，發現不良行為及時給予指導，形成家校同一合力，學校可以通過對家長進行培訓，讓家長更好的了解孩子青春期教育的特點，家長適時適當地為孩子介紹青春期的有關知識，既可以為日后孩子接受青春期教育打下良好基礎，又能為正接受青春期教育的兒童鞏固對相關性知識的掌握，共同攜手幫助特殊兒童快樂的度過青春期。

特殊兒童青春期教育是新課改下的重要研究課題，只要走進特殊兒童的心靈深處，不斷探索他們身心發展規律，幫助他們建立健康的心理、道德和健全的人格，構建家庭、學校、社會教育網絡，多方力量協助特殊兒童青春期的教育，本著精誠所致，金石為開的理念，持之以恒、堅持不懈的信心，特殊兒童的青春期教育工作一定會開展的更好。

參考文獻：

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作者簡介：李艷紅（1969-）女，副教授，主要從特殊教育研究。