民族高校《政治經濟學》教學中存在的問題與思考

摘要：馬克思主義《政治經濟學》是高校用先進思想教育青年學生的重要平臺，也是高校本科教育的理論基礎課程。近年來，受盲目引入西方經濟理論的影響，普遍存在教學投入不足，學生學習興趣不濃；重理論，輕實踐；教育觀念固化；教材內容陳舊；教育模式僵化等問題。針對上述問題，文章依據民族高《政治經濟學》課程改革措施，提出要尊重經典作家原創思想和理論體系，注重理論聯系實際，及時吸收借鑒現代經濟思想，加強青年教師培養，突出馬克思主義《政治經濟學》課程的主體地位。

關鍵詞：民族高校；《政治經濟學》；教學問題與思考

中圖分類號：F0-4；G642

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000385-02

馬克思主義《政治經濟學》是全面系統地闡述馬克思主義基本原理及其發展的經濟理論課程，目的在于幫助學生正確理解和掌握馬克思主義經濟學的核心理論以及當代資本主義產生、發展的規律與趨勢，樹立科學的世界觀和方法論，培養學生運用馬克思主義經濟觀點分析問題、解決問題的能力。按照教育部統一規定，目前我國高校的馬克思主義《政治經濟學》課程主要分為公共基礎課和專業基礎課兩類開設：作為普通高校公共基礎課程，《馬克思主義基本原理》與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》，以“兩課”形式面向高校所有專業統一開設；作為學科基礎課程單獨開設《政治經濟學》課程的，只有經濟、管理類的經濟學、金融學、財稅、國際經濟與貿易、會計、財務管理、工商管理等專業和思想政治教育專業，其中，《政治經濟學》是經濟學專業的8門核心課程之一。

一、傳統《政治經濟學》教學存在的問題

2002年國家教育部精品課建設項目的啟動以來，馬克思主義《政治經濟學》課程改革進入到高速發展階段。清華大學、北京大學、人民大學、南開大學、上海財經大學、山東大學、西南財經等知名高校，分別從課程理念、課程體系、教學內容、教學模式等多個方面對《政治經濟學》課程改革進行了大量的積極探索，出現了一批國家級、省級精品課程與配套教材，有力地推動了國內馬克思主義《政治經濟學》課程建設與改革。可以說，《現代政治經濟學》已突破了《馬克思主義政治經濟學》傳統的理論范式與方法，在研究內容、研究方法、甚至某些概念及原理上，都依據時代的變化了做出新的解釋，呈現出“百花齊放”的局面。然而，對于國內一些民族高校而言，由于少數民族學生學習基礎參差不齊，學生來源地經濟發展水平不同，以及宗教信仰、文化理念等差異等問題，民族高校的馬克思主義《政治經濟學》教學具有更加重要的地位和作用，存在的問題更加突出：不僅存在重理論，輕實踐；注重“教”，忽視“學”；“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”等共性問題，而且存在教育觀念落后、教材內容陳舊、教學手段落后、教育模式僵化等個性化問題，具體表現為：

（一）《政治經濟學》一直是我校經濟學院的學科基礎課，但由于近年來受各種思潮的影響，學生對這門課程的學習興趣不是很高，學習積極性不高，主動學習意識淡薄，普遍存在“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”等現象。

（二）《政治經濟學》類課程師資老化，學歷層次較低，目前主要由我院三名老教師擔任，青年教師培養不足。

（三）《政治經濟學》類課程多為傳統課程，教材、案例、習題等教學資源豐富，教師的課件、講義和題庫等教學資料完備，教學組織和安排比較成熟，教學管理規范。但創新意識不足，教育觀念落后、教材內容抽象乏味、教學手段簡單、教學方式陳舊，理論與實踐相脫節現象凸出。

（四）《政治經濟學》類課程教學改革滯后，多數教師習慣于對傳統理論的講授，對馬克思主義基本原理的創新意識不強，思維相對固化。即便是有一些課程改革，也往往滿足于對教學方法、教學模式的探索與總結，缺乏對馬克思主義理論進行系統性、創新性的理論探討與研究。

（五）《政治經濟學》類課程開設面廣、授課班級多，除了經濟學、思想政治兩個專業是學科基礎課程，學生還比較重視之外，其它所有專業都是公共通識課程或選修課程，學生普遍不重視這門課程，老師也不愿下大力氣，不能在教學過程因勢利導，引導和啟發學生聯系當前經濟現象、經濟熱點進行具體的，有針對性理論分析和研究指導，課堂教學不同程度地存在著：重理論，輕實踐；注重“教”，忽視“學”等現象，過分強調知識灌輸和行為訓練，由此形成了“說教式”和“管教式”兩種僵化的教育模式，從而使教學失去內在活力，學生對課程失去興趣。

（六）部分老師認為《政治經濟學》類課程比較“務虛”，學科思維方式固化，而《西方經濟學》“務實”，研究方法合理，思維模式科學，從而在思想認識上淡化《政治經濟學》類課程，行動上邊緣化《政治經濟學》類課程。

二、我校《政治經濟學》課程改革措施

北方民族大學是國家民委直屬高校，在長期的辦學實踐中，始終以為民族地區培養專業人才為己任，秉承服務于少數民族和民族地區經濟社會發展的辦學宗旨，以民族地區的需要為動力，在學科建設、專業設置、課程體系和教學模式等方面積極探索，努力構建適合民族地區經濟社會發展需要人才培養新途徑，努力把自己打造成培養少數民族優秀人才、研究民族理論與民族政策、傳承和弘揚民族優秀文化的重要基地。在《馬克思主義政治經濟學》教學方面，自2013年以來，不僅在教學內容、教學方法上進行了多次改革，而且還通過案例教學，探究式教學法的引入，為《政治經濟學》類課程的教學注入新的理念和方法。采取研讀、討論、案例分析、社會調查等方式，引導學生廣泛參與教學過程，領略學習和科學研究的全過程，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力、研究能力和創新能力。具體措施有以下五個方面：

（一）在內容上，從2013年開始，我校經濟學院將《政治經濟學》作為學院重點建設課程，以學業評價改革為突破口，將教學過程的組織與管理納入《政治經濟學》類課程教學范圍，對《政治經濟學》課程的內容進行了全面精細化改革。根據“精選內容、保證基礎、推陳出新”的原則，一方面對馬克思主義經濟學中最基礎的概念和原理予以保留和加強，盡量遵循馬克思主義《政治經濟學》原有的邏輯關系和理論體系；另一方面根據經濟和社會發展的需要，對與當代經濟發展緊密相關的傳統理論，適當增加現代內容，提高馬克思主義《政治經濟學》基礎知識和基本原理的運用性和現實性，盡可能反映當代政治經濟學的最新發展和最新成果，使之具有理論前沿性和新穎性。

（二）在教學方法上，改變傳統教學方法，把經濟理論教學與社會主義經濟體制改革中存在的現實問題結合起來，突出經濟理論對社會現實問題的指導作用。通過案例教學、經典著作研讀、專題討論、5分鐘教學分享等教學活動，讓學生全程參與理論學習和理論研究的過程，在教學活動中掌握不同的學習方法，激發學生的學習熱情和創新精神，享受學習的快樂。把理論教學與培養學生的學習能力和科研能力結合起來，既授予“魚”，又授予“漁”，變被動學習為主動學習，鼓勵學生成為探究式學習的主體。

（三）在課程建設上，根據“探究式”教學方法的要求，努力探索馬克思主義《政治經濟學》與探究式學習方法的結合方式，整理編寫了《政治經濟學》經典案例集、習題集和試題庫。建立了《政治經濟學》精品課網站，充分利用現代網絡資源和多媒體技術，將課堂教學與網絡資源結合起來，開展網絡討論和師生交流，營造校園學習氛圍。并通過這種師生互動交流，正確理解馬克思主義《政治經濟學》的基本概念與原理，引導學生嘗試用《政治經濟學》原理，分析和解釋當前社會經濟熱點問題和現實問題，指導學生申報各類創新實踐項目，積極參加大學生“挑戰杯”等各類學科競賽，組織學生參觀產業園區、生產基地，增強學生對社會現實問題的感性認知，提高學生的實踐能力和創新意識，不但激發了學生的學習興趣，而且促進了馬克思主義經濟理論與社會現實問題的結合，達到了“學以致用”的目的。

（四）在教學組織與評價上，根據研究型教學方式的要求，采取課堂教學、網絡教學資源和學生課余學習相結合的方法，利用靈活多樣的教學方法和現代多媒體教學手段，將課程內容與教學過程結合起來，設計考核內容和考核指標，探索考核方法。經過2014-2015個年級的教學摸索，初步建立了復合式、全程化、多元化的教學管理模式和學生學習質量考核體系。根據探究式教學的需要，突破了傳統考核體系中平時成績占總評成績的30%，考試成績占70%的做法，加大了平時成績所占的比重，將作業、課堂表現、讀書筆記、案例討論等成績加入到平時成績中，將平時成績的比例提高到50%，并由此構建了與之相應的教學管理模式，加強了教師對學生學習過程的監控力度。主要是按照課程設置、課程實施和課程效果三個層次，將勞動價值理論、剩余價值了了、資本積累理論、資本循環與周轉理論、再生產理論、剩余價值分配理論等基本內容，分配給學習自愿結合成立的學習小組，讓學生在課后歸納學習要點，查找文獻資料、收集不同觀點，制作PPT課件（由小組長根據學生參與程度，記錄《學習小組學習討論記錄表》，填寫《小組學習評分表》），在主題討論時進行5分鐘演講（由老師根據各個小組PPT主題匯報質量，當堂填寫《小組主題討論評分表》），此外教師還要求學生固定座位，制定課堂教學《座次表》，在日常教學過程中，隨時記錄課堂考勤、課堂隨機提問的成績。從而實現了對學生學習過程的全面激勵和監督管理，構建了課堂教學與課后學習，學習小組評價與教師課堂評價相結合的全程化評價體系。

三、今后《政治經濟學》教學的幾點思考

（一）尊重經典作家原創思想和理論體系，是我們進行教學改革與探索的前提。《資本論》是馬克思主義《政治經濟學》的理論藍本，從基本概念一基本原理一邏輯關系一理論體系，兩者密不可分分，無論是《政治經濟學》教學改革，還是馬克思主義經濟理論研究，首先要自覺遵循馬克思、恩格斯的原創思想和理論體系，先學好原著，讀懂原著，盡量準確、全面的理解其理論精髓和基本思想，將勞動價值理論、貨幣理論、剩余價值理論、資本流通理論、再生產理論以及剩余價值分配理論，不加修飾地展示出來，完整客觀地并存其內在的邏輯關系和理論體系，這既是對經典作家的尊重，也是我們開展教學改革與理論探索的前提。

（二）注重理論聯系實際，促進馬克思主義《政治經濟學》與時俱進。馬克思主義《政治經濟學》是關于生產關系及其運動規律的科學，最應該及時吸收總結人類社會經濟發展的新成果、新思想、新觀點。當前，我國已經進入經濟新常態發展階段，經濟改革和社會發展面臨增速放緩、產能過剩、供給側改革、人口紅利下降等一系列新問題、新情況，客觀上要求我們必須及時總結和預測我國社會主義經濟建設中的經驗教訓與發展趨勢，用馬克思主義政治經濟學理論，為改革實踐中的難點問題和熱點問題作出科學解釋與指導，進而形成具有中國特色的社會主義政治經濟學理論，積極推動馬克思主義《政治經濟學》順應社會發展的需要，不斷推陳出新。

（三）兼容并蓄，是馬克思主義《政治經濟學》理論常新的動力。理論的發展源于批判性思維，源于不同學術觀點的交流與融合。我們應當看到西方經濟學關于市場經濟及其運行機制的研究比較成熟，有許多精辟獨到的理論及觀點，在經濟全球化、科學技術快速發展，知識更新不斷加快的今天，有選擇地及時引入現代經濟思想和現代經濟分析方法，有利于馬克思主義《政治經濟學》經濟理論的發展，更有利于當代青年學生對馬克思主義《政治經濟學》理論的學習與掌握。

（四）加強高校《政治經濟學》課程的師資隊伍建設，盡快補充政治覺悟高、理想信念堅定的青年教師，提升任課教師的學歷層次，改善學歷學位結構，優化師資隊伍。同時，在高校教師中，進一步加強理想“三觀”教育，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，端正教育理念，引導青年教師學會運用馬克思主義理論及方法分析我國社會的現實問題和熱點問題，糾正青年一代對馬克思主義《政治經濟學》類課程的淡化、邊緣化傾向。

（五）加大教學投入，突出馬克思主義《政治經濟學》課程的主體地位。近年來，各個高校都不同程度第存在《政治經濟學》邊緣化問題，一些高校甚至取消了馬克思主義《政治經濟學》課程，有的雖然沒有取消，但不是壓縮課時，就是將專業基礎課改為選修課，教學投入明顯不足，主體地位受到影響。建議今后以教學改革項目為依托，加大《政治經濟學》類課程建設力度，在師資、課時、教材、網絡課堂等方面加大投入，盡快形成一批有新意、高質量的優質課程資源，充分利用互聯網技術及微課、慕課等現代教育手段，創新教學模式，并由此推動《政治經濟學》類課程的理論創新與教學改革。

作者簡介：強毅（1962），女，北方民族大學經濟學院教授，碩導，北方民族大學《政治經濟學》課程組教師。

基金項目：文章為2016 2018北方民族大學教改項目“經濟學本科專業實踐教學體系的構建研究”系列論文。