試析高職“單片機技術應用”課程教學的改革

趙丹

摘要：傳統的單片機技術應用教學，普遍存在著問題。對于高職院校，如何培養高級技術性應用人才，相關教育工作者，進行了深入的探討與實踐，比對當前該專業的教學策略，進行了革新。本文就單片機技術應用，在教學中存在的為題。以及對傳統教學模式的核心，加以論述，僅供參考。

關鍵詞：單片機技術應用；問題；教學策略

中圖分類號：G42

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000449-01

前言：單片機技術應用，屬于計算機應用技術專業，以及電子信息技術專業的的必修課程。對于本專業的學習，具有極強的實際操作性，該專業的教學成果，對學生的就業競爭力，有著直接的影響。以往的教學模式，重視對離理論知識的學習，忽視對實踐能力的培養，教學模式單一，無法滿足新課程革新后地教育要求，因此，高職院校對該專業的教學模式，進行改革，已成為不可避免的趨勢。

一、單片機應用技術在實際教學過程中存在的問題

1.無法培育出當代社會需要的技術型應用人才

現階段，在教育體制改革的大背景下，要求高職院校，其主要教學目標是，培養技術型應用人才。但是以往的“單片機應用技術”教學主要是對該課程知識理論的灌輸，以理論知識的體系，作為學生學習的主要框架，在理論知識學習后，再進行實踐，軟件與硬件分離，這種教育方式，已經不符合，當前的高職教育的教學目標，同時與高職學生特點，不相適應。

2.教材內容呆板枯燥，無新意

當前，大多數的“單片機技術應用”的教材，基本相似，教材中主要以單片機的構造為主要內容，根據單片機本身的邏輯規律，盡心教材的編寫，并且在教材中，沒有要求學生理論與實踐相結合的教學理念，僅僅是對理論進行闡述，缺乏相關實例，作為佐證，削弱學生在知識學習中的認知障礙。而且，對該教材的教授，無法完成高職院校，培養應用型技術人才的教學任務。

3.考察評價上存在問題

在以往對學生的評價考核過程中，主要是利用期末筆試，進行理論知識的考察，對實踐能力的考察不夠重視，在考察中的成績占比，比例較低，沒辦法客觀的體現，學生的動手操作能力與實際技術應用水平，更無法觀察出，學生對本專業知識的掌握與認知情況。學生只要在臨近考試之前，“臨陣磨槍”，對教材上的內容，進行死記硬背，無法通過學校的考察測驗，進而無法完成對技術性人才的培養。

二、“單片機應用技術”的課程改革后的教學策略

1.構建趣味性的教學情境的構建

興趣是最好的老師，在實際教學過程中，增加教學內容的趣味性，有利于激發，學生的學習興趣，積極的進行對該專業，知識的學習，培養學生自主探究和團隊協作的能力。另外，興趣的產生，是從實際操作經歷中發揮發展來的，學生的興趣能否產生，取決于基本需求能否得到充分滿足。

例如，在單片機技術應用的實際教學過程中，要做到“以人為本”，突出學生在課堂上的主體地位，在教師的引導下，師生之間，都以參與者的身份完成，對課程的教學設計、實驗探究，以及課程學習的具體內容，其內容的學習，教師要使其充滿趣味性，通過樣化的教學手段，與學生一起構建，能夠提升教學成果的教學環境。

2.以企業的項目為媒介，學生能夠為項目實施，提供解決方案

在實際教學過程中，以相關企業的真實項目，作為載體，教師要求學生，為該企業項目的實施，通過小組合作探究，制定出合理可行的解決方案，學生通過對方案的制定，加深對單片機技術應用的掌握與認知，高職院校與相關教師，可以通過這種方式，使學生理論與實際相結合，增強了學生的動手實踐能力，進而成為社會所需要的技術型應用人才。

例如，教師可以帶領學生去當地的，與學校有校企合作關系的單位，根據教學需要，結合學生的興趣，從該企業中，挑選一個小成本、用時短、相對淺顯易操作的項目，作為教學任務，要求學生為該項目的實施，提供一個解決方案。通過這種教學措施，可以使該專業，學習基礎較差的學生們，通過理論與具體實踐相結合，加強了對專業理論與技能的，深入掌握與認知，滿足了相關企業的用人要求，另外，基礎較為扎實的同學們，通過對項目解決方案的策劃，其專業知識與技能，必定有了質的飛躍。

3.利用任務分聚法，進行教學策略的改革

所謂任務分聚發，主要是通過實際訓練，分層次的進行聯合實訓的教學方法。這種教學方法，就是對專業理論知識的總結歸納，然后通過為某一項目的實施，將理論知識應用與解決方案中，做到理論與時間的結合，并再此基礎上，鍛煉學生的綜合運用的能力。

例如，教師可以根據，教材內容的實際需要，結合學生的興趣特點，要求學生以電話報警器的設計與制作為項目，提供項目解決的方案。這時學生要通過將基礎電路，以及電路的原理，相關硬件與軟件的應用技術等，相關知識的整合，并綜合利用與方案設計中，通過分層次的實際教學訓練，培養學生對所學知識的綜合運用能力。

4.將工學結合運用實際教學活動中

當今大多數高職院校，都有與之進行校企合作的單位，通過對校企合作機制的不斷補充與完備，相關教師，可以通過“工學結合”的教學模式，對單片機技術應用的教學內容，進行深層次的革新與優化，使得學校對學生的能力要求，與相關用人單位對人才的要求相一致。全面的掌握與認知，在此基礎上，根據技術領域，與相關職業崗位的任職需要，對教材內容及時進行更新，是該專業的學生在畢業工作后，能夠迅速的進行對設備的獨立操作，突出教學內容的實用性。

例如，該專業的學生，要完成對基本知識系統、全面的掌握與認知，在此基礎上，根據技術領域，與相關職業崗位的任職需要，對教材內容及時進行更新，是該專業的學生在畢業工作后，能夠迅速的進入工作狀態，增強社會競爭力。通過工學結合的教學模式的應用，可以解決高職專業課程，如何決定學習形式與學習內容的難題，有利于該專業教學成果的提升。

三、結語

總而言之，高職院校單片機技術應用教學模式，其教學任務就是，滿足相關用人單位，對于人才的需求，在實際上課過程中，突出學生在課堂上；的主體地位，利用工學結合的教學模式，使得學校的人才培養方向，與用人單位對人才需求的方向相同，學生通過理論與知識的結合.職業綜合能力得到了長足的發展。