新形勢下醫學院校專業培養方案改革探索

劉正桂

摘要：醫學院校專業培養方案是實現人才培養目標的頂層設計和總體方案，培養方案設置的科學性、合理性和有效性關乎能否培養高質量的醫學生，為此通過分析醫學院校專業培養方案改革的必要性，指出當前醫學院校專業培養方案普遍存在的問題，最后提出培養方案的改革建議。

關鍵詞：醫學院校；專業培養方案；改革

中圖分類號：G642.0

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000413-02

醫學院校專業培養方案是實現人才培養目標的頂層設計和總體方案，培養方案設置的科學性、合理性和有效性關乎能否培養高質量的醫學生，以及培養的醫學生能否為社會更好的服務。

一、醫學院校專業培養方案改革的必要性

1.適應社會快速變化的需求

隨著我國人均收入水平的逐年增加，人們對健康的重視度也隨之提高，從而對醫生的醫療技術水平要求也越來越高。同時，隨著人們文化水平的提高，人們的維權意識也在增強，以及在互聯網時代下信息傳遞速度非常快，醫患糾紛日益增加，從而如何處理好醫患關系顯得更為迫切和重要。由此可見，在新形勢下社會對醫生的醫療技術水平和醫生的人文素養等方面提出更高的挑戰。高等醫學院校作為醫學生培養的搖籃，則應該思考如何培養出高質量的醫學畢業生來適應當前社會的需求，而專業培養方案作為人才培養的頂層設計，則應該適時對專業培養方案進行改革。

2.適應高等醫學教育改革的要求

隨著科學技術的日益發展，互聯網對社會的各行各業都帶來深遠的影響，包括互聯網在教育領域的應用，這對高等醫學教育的改革也提出迫切要求，比如教育理念、教學方法和教學手段等方面，從而迫使各專業的培養方案也需順勢進行相應的改革。

二、當前醫學院校專業培養方案普遍存在的問題

專業培養方案制訂過程中不嚴謹和不科學，導致專業培養方案在執行過程中發現各種問題，難以按照方案開展教學安排工作，被迫不斷地對培養方案進行較頻繁、較大幅度的修改，這違背了培養方案的相對穩定性，不利于醫學人才的培養。

1.培養方案制訂程序不嚴謹

培養方案制訂過程中，沒有嚴格按照教研室、系、院校程序開展工作，導致培養方案的制定僅根據少數人的意見而進行修改，在具體執行過程中，會出現課程設置欠合理、教學資源缺乏和沖突等問題，從而不能嚴格按照培養方案開展教學安排，需要對培養方案中設置的課程進行較大幅度的調整，這為教學管理帶來混亂，以及學生成績管理等方面埋下隱患。

2.培養方案整體框架體系欠科學

培養方案的整體框架體系過于陳舊，沒有隨著社會的發展和高等醫學教育的改革趨勢，進行相應的調整和創新。

3.課程設置過多

課程設置數量總量偏多，以及每門課程的學時較多，尤其是理論學時占總學時比例較大，更多注重對醫學生專業理論知識的教育，學生學習負擔較重，而實驗、見習、實習學時比例較小，學生的課堂學習占用時間偏多，學生的實踐能力不強，不利于學生自助學習，以及不利于培養學生的創新意識，不能有效的將所學知識運用于今后工作中。

三、培養方案改革的建議

1.擬定專業培養方案改革的工作方案，確定培養方案的修訂程序

醫學院校應結合自身情況和學科特點擬定培養方案的改革工作方案，專業培養方案的修訂工作涉及到教研室、系、院校三個層面，需其各司其職、各負其責，從思想上引起各個層面的高度重視，才能充分調動學校的教學資源，以及有效的開展修訂工作。

2.確定每個專業具體的專業負責人

專業負責人一般由專業所屬的系或教研室負責人承擔，在教學管理部門的統一安排下，專業負責人具體負責推進、落實和完成培養方案的修訂工作。

3.總結和分析原專業培養方案

對于過去已經執行的培養方案應該作深入的剖析工作，應充分利用多年積累的經驗，總結原培養方案存在的優點和缺點，從而在此基礎上更加的優化，避免在新培養方案修訂過程中出現同樣的問題。

4.廣泛征求各方面的意見

在修訂專業培養方案前，可通過教學相長會，了解在校學生對課程開設的想法；可通過問卷調查的方式，了解學生畢業后在工作中能否適應崗位要求，同時可了解畢業生對學校課程開設的意見；以及可通過訪談的形式，了解用人單位對畢業生各方面能力和素質的具體新要求，這樣更有針對性的修訂培養方案，同時也充分體現了培養方案修訂工作以學生為本的中心思想。

5.搭建科學的專業培養方案體系

培養方案體系的設置應該與時俱進，打破傳統的較為單一的必修課程和選修課程體系設置，可設立通識教育課程平臺、專業基礎課程平臺、專業教育課程平臺、實踐創新教育平臺，在每個平臺中，設立不同的課程模塊，在相同的課程模塊中可設置公共必修課、公共選修課、專業必修課和專業選修課，學生可結合自身興趣自主選課學習，從而提高學生學習的主動性和積極性，同時也能更好地滿足學生的個性發展。

6.明確專業的培養目標、設置合理的課程

課程設置是為人才培養目標的實現而服務的，必須明確各專業具體的培養目標，圍繞目標而開設相應的課程。首先需要設置完整的課程體系，醫學類學生的培養與管理類、文學類等學生培養存在差異，需要醫學生掌握其專業涉及的各方面知識，否則其知識體系不完整，在以后學習過程中會面臨許多障礙。其次注重課程間的邏輯性，醫學院校專業學生的課程門數很多，同時不同的課程之間具有較強的邏輯性，在課程設置過程中，尤其要著重注意課程開設的先后順序，避免邏輯的混亂。再次設置合理的課程學時，醫學生需學習課程較多，在互聯網時代，可充分利用現代教學方法和手段，比如PBL、TBL、CBL、翻轉課堂等，盡量縮減學生課堂學習的學時，減輕學生課堂學習負擔，給學生更多自主學習的時間和空間，讓學生變“被動”學習為“主動”學習，有利于培養學生的科研思維。另外適當增加學生實驗、見習、實習學時，增加學生動手的機會，培養學生學習的興趣和提高學生的實踐能力，更好地滿足醫學生崗位勝任力的需求。最后，不同專業的相同課程設置相同的學時。醫學院校很多專業的基礎課程是相同的，比如系統解剖學、組織胚胎學、細胞生物學、生物化學、病理學、生理學等，對課程要求相同的專業可設置一樣的學時，這樣在安排教學時可合班上課，有利于不同專業學生間的交流，同時可減輕教師工作量，以及可以節約學校教學資源和降低學校的運行成本。

7.加大對第二課堂的完成情況要求

第二課堂是相對于以課堂教學為主的第一課堂而言，它具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在教學計劃規定的課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。第二課堂教育對于培養學生的人文素養、醫患溝通能力、創新與團隊協作精神等方面有非常大的作用。第二課堂是第一課堂教學的繼續和延伸，在專業培養方案中應明確每個專業對學生第二課程一定量的學分要求，比如參加社團活動、社會實踐、志愿者服務、專題講座等，由相關組織部門認定學分，每個學生必須完成規定的學分才能符合基本要求。

8.對修訂后的培養方案進行科學論證

對修訂后的每個專業培養方案必須開論證會，需要課程相關的教研室、系、專家、學校領導等參與，對培養方案做出科學的合理性評價，以及論證新培養方案有效性和可行性等，從而保證改革后的培養方案能夠順利實施。

四、結語

專業培養方案對于醫學生培養質量起著至關重要的作用，在新形勢下，必須對專業培養方案進行相應改革，而此項改革工作是一項系統性的工程，需要全校師生齊心協力，以及學校各方面資源的積極配合才能順利完成改革工作，為培養高質量的醫學生提供重要保障。