高校碩士研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀與保障機制研究

于文超

摘要：自2009年以來，我國普通高校碩士生尤其是專業(yè)型碩士規(guī)模快速增長，為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了大量創(chuàng)新型人才。本文實證分析了高校碩士生規(guī)模變動趨勢、地區(qū)分布、學科分布情況，并提出了促進高校研究生教育良性發(fā)展的保障機制。

關鍵詞：研究生教育現(xiàn)狀；碩士生結構；教育保障機制

中圖分類號：G631

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000434-01

一、高校研究生教育現(xiàn)狀

在改革開放，中國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送了大批優(yōu)秀人才。目前，我國研究生教育已經(jīng)從外延式發(fā)展轉向內涵式發(fā)展。本文根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒》提供的相關數(shù)據(jù)，給出了2009-2013年間中國碩士研究生規(guī)模以及專業(yè)學位碩士占比變動趨勢（見表1）。可以看出，無論是招生數(shù)和在校學生數(shù)，還是畢業(yè)生數(shù)都呈現(xiàn)明顯增長趨勢。在我國目前的制度安排中，碩士研究生主要分為學術型碩士和專業(yè)型碩士，其中學術型碩士著眼于培養(yǎng)教育科研人才，而專業(yè)型碩士以培養(yǎng)國家亟需的應用類人才為主。同時，中國普通高校專業(yè)型碩士絕對數(shù)迅速增加，增長率也逐年上漲。其中，招收專碩比從2009年的25.13%上漲到2013年的43.72%，在校專碩比從2009年的17.25%增加到2013年的39.63%，畢業(yè)專碩比從2009年的7.83%上升到2013年的35.61%，且這種比例快速增加還是在碩士生整體規(guī)模增加的背景下產生的。

二、高校碩士生地區(qū)與學科結構

由于資源稟賦、地理區(qū)位、政策差異、歷史文化等因素的影響，我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的區(qū)域差異；相對應地，不同區(qū)域高等教育發(fā)展水平也明顯不同。從2013年碩士生招生數(shù)地區(qū)分布上看（表2），北京市占比最高，接近14%，江蘇省位居第二，接近8%，另外幾個占比較高的地區(qū)依次為上海、湖北、陜西、廣東，這些地區(qū)高等教育豐富，諸多985、211工程高校匯集于此，學科門類齊全；相比之下，中西部一些省份如海南、西藏、青海、寧夏、新疆、貴州等地碩士生招生占全國比例較小，這與上述省份高等教育資源相對缺乏密切相關。為了進一步比較碩士招生數(shù)地區(qū)分布的時間變動趨勢，本文進一步將各省份2013年碩士招生數(shù)占全國比重與2009年的占比進行了比較。對于大多數(shù)省份而言，碩士招生數(shù)占全國比重沒有發(fā)生明顯變化，但是北京市碩士招生數(shù)占全國比重出現(xiàn)了明顯上漲，而湖北、四川、遼寧等省份碩士招生數(shù)占全國之比出現(xiàn)了一定程度的下滑，這一現(xiàn)象與教育主管部門對招生名額和學科設置的調配有關，也說明北京對人才的吸引力進一步增強。

表3數(shù)據(jù)給出了中國2013年高校碩士生招生數(shù)和在校生數(shù)在不同學科之間的分布情況。不難看出，工學占比最高，招生占比達34.6%，在校生占比達35.18%，管理學次之，招生占比達14.08%，在校生占比達14.56%，醫(yī)學占比位居第三位，招生占比11.13%，在校生占比11.15%；相比之下，哲學、歷史、農學、藝術、經(jīng)濟等學科占比較小，其中招生數(shù)分別占比0.64%、0.86%、3.60%、3.42%、4.55%，在校生數(shù)分別占比0.68%、0.88%、3.37%、3.44%、4.26%，這種學科比重與經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需要是相適應的。

三、高校研究生教育良性發(fā)展的保障機制

我們將進一步從機制設計的視角為保障研究生教育良性發(fā)展提出對策：首先，強化學科建設。無論是綜合性知名大學，還是地方性院校，都需要在學科自評的基礎上，抓住“雙一流”建設契機，憑借自身歷史積淀和傳統(tǒng)優(yōu)勢，將強化學科建設與提高研究生培養(yǎng)質量緊密結合，強化學校品牌特色，避免學科重復設置和無序競爭。其次，服務社會發(fā)展。高等教育承擔著服務社會的重要職能，培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新型人才是研究生教育的根本之一，高校要注重與企業(yè)、社會機構展開協(xié)同創(chuàng)新，推進優(yōu)勢互補。最后，推進簡政放權。教育主管部門要在強化高校思想政治教育的基礎上，提升高校辦學自主權，讓高校在培養(yǎng)方案、招生計劃等方面根據(jù)自身實際做出相應調整，增加高校辦學積極性和靈活性。