中高職銜接“標準對接，能力開發(fā)”課程體系的構建

嚴桂琴　徐常娟

摘要：企業(yè)是人才的需求方，職業(yè)院校是人才的供給方，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的匹配，職業(yè)院校在制定課程標準時應以行業(yè)企業(yè)崗位標準為依據，即“標準對接”。同時，在設計中高職銜接課程體系時，應遵循中高職階段人才培養(yǎng)的層次性，漸進式開發(fā)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)。本文以蘇外院采購與供應管理專業(yè)（3+3）項目為例，探討中高職銜接課程進行“標準對接”和“能力開發(fā)”的方法。

關鍵詞：中高職銜接；標準對接；能力開發(fā)

中圖分類號：G712

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000440-01

一、“標準對接，能力開發(fā)”的理論含義

如圖1所示，以“標準對接”的設計思想和“能力開發(fā)”的教育理念為指導，以崗位職業(yè)能力為導向，在遵循中高職各自教育特點的基礎上，整體設計中高職課程，形成“標準對接、能力開發(fā)”的中高職銜接課程體系：

圖1“標準對接，能力開發(fā)”中高職銜接課程體系

中職階段注重培養(yǎng)學生的操作能力，高職階段則更注重培養(yǎng)學生方案設計與實施的能力。“標準對接”是在梳理供應鏈管理服務領域主要崗位標準的基礎上，以學生職業(yè)能力發(fā)展為主線，規(guī)劃專業(yè)人才職業(yè)層次，設計學分互認的中高職銜接課程體系，培養(yǎng)操作型技術人才?！澳芰﹂_發(fā)”則是對接供應鏈管理服務領域主要崗位標準，按照具體職業(yè)工作崗位要求，以職業(yè)能力提升為目標，開發(fā)學習領域課程，序列化設計學生能力提升體系。

二、標準對接

中高職銜接課程體系建立基礎

“標準對接”指的是課程標準和崗位標準的對接。職業(yè)性和實踐性是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式最主要的特征，中高職學校在制定課程標準時，應融入具體行業(yè)崗位標準，培養(yǎng)滿足用人單位需求的技能型人才；同時，行業(yè)職業(yè)標準的發(fā)展具有前沿性和針對性，構建中高職課程體系時，應積極引入行業(yè)崗位標準，推進中高職教育課程體系的不斷更新。如圖2所示，實施“標準對接”必須要對具體產業(yè)行業(yè)崗位工作內容和職責進行深入調研，了解從事相應崗位所必須掌握的專業(yè)技能。其次，根據具體職業(yè)技能進行課程設置。針對某一門課程的開發(fā)，要做到課程知識點與專業(yè)技能培養(yǎng)的對接，并選擇恰當的授課方式。

“標準對接”具體實施以倉管員崗位為例。中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生均可從事倉儲管理工作，且工作的起點可能是一樣的。但從崗位層次角度看，中高職培養(yǎng)的學生存在明顯差異。中職學生在從事倉管員工作2至3年后，可具備方案制定與實施方面的能力，達到高職學生的應用能力水平?；趥}管員的職業(yè)標準分析，在設置課程標準時，中職階段除講授物流基礎知識外，應側重培養(yǎng)學生的操作能力，如堆垛、各類倉儲設備的使用等；高職階段在總結物流基礎知識的基礎上，應側重提升學生物流方案設計與實施的能力，如編制各類單據、制定商品保管方案等。

三、能力開發(fā)

中高職銜接課程體系定位目標

在縱向維度，職業(yè)能力包含2個層次：基礎能力和綜合能力?；A能力是指從事供應鏈管理服務相關崗位所必須具備的能力，包括與具體崗位密切相關的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)知識是指從事相應工作所需要的專業(yè)知識，如從事倉儲管理相關工作，需要掌握倉儲設備、倉儲作業(yè)流程、商品保管等方面的知識；職業(yè)技能是指從事相應工作所需要的統(tǒng)籌管理能力，如從事物流配送相關工作需要具備制定配送作業(yè)計劃、評估配送作業(yè)效率等方面的能力；職業(yè)素養(yǎng)指的是從事相應工作所需要的職業(yè)素質和人際交往能力，如從事采購管理相關工作需要具備公正廉潔、誠實守信等職業(yè)道德，同時，也需要有團隊協(xié)作和談判磋商等能力。綜合能力指的是基礎能力的縱向發(fā)展，即在專業(yè)知識、職業(yè)技能和素養(yǎng)等方面的遷移能力（向供應鏈上下游延伸）。

“能力開發(fā)”具體實施以倉管員崗位為例。中職階段，學生必須掌握倉儲管理基礎能力，熟悉倉儲運作基本流程，并能熟練操作常見倉儲設備，如地牛、堆高車、叉車等。同時，中職教育也努力提升學生的語言表達和人際交往能力。中職階段的綜合能力培養(yǎng)體現(xiàn)在學生能有意識進行出入庫流程優(yōu)化，掌握基本庫存控制方法，積極協(xié)助主管提升倉儲運作效率，為需求部門提供優(yōu)質倉儲服務。高職階段，學生在熟悉倉儲經營基本流程的基礎上，能夠制定合理的出庫入作業(yè)計劃、補貨作業(yè)計劃以及商品保管方案，系統(tǒng)化地規(guī)范倉儲經營活動。高職階段的綜合能力開發(fā)體現(xiàn)在基于服務外包理念，學生能夠與企業(yè)內外需求部門良好溝通和協(xié)作，通過一系列增值服務提升倉儲經營效益。