關于初中作文教學的體悟

鐘琴

【摘 要】 在語文中考試卷中，作文獨占50分，分值比例達30%，可以說，作文已成為拉開語文差距的“殺手锏”，已經引起了眾多語文教師的重視，但很多老師和學生都在為作文困惑不已。

【關 鍵 詞】 作文教學；模仿；積累；激發

關于作文教學之法，仁者見仁，智者見智。但筆者從十幾年的作文教學經歷看，作文的教與學，重在落實倆詞：一則“勤勉”，再則“方法”，“勤勉”是“方法”的基礎，“方法”為“勤勉”的翅膀。在此談談自己的教學體悟。

一、引導學生積累生活，抒寫真情實感

“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”只有會觀察、品味生活的人，才會認真去思考生活，發現生活之美，才能在生活的啟迪下寫出好文章來。作家如此，學生亦如此。

作為語文老師，應當是一個熱愛生活、觀察生活、體悟生活的人。唯有如此，在作文教學中，才懂得如何引導學生做生活的有心人，幫助學生學會關注生活、投入生活、領悟生活，為寫作積累豐富的現實素材。初中生活是比較豐富的，除了日常起居、晨鐘暮鼓、花開花落、天藍水凈、車水馬龍外，還有約朋會友、校園喜樂、野外實踐、遐想空間等，都可以成為學生作文的活素材。寫作文，是一件“水中養魚”的事情，只要能讓學生養成調養生活之“魚”的習慣，作文就會變得“水到渠成”。

當學生對生活有了真實的感悟，老師就該引導學生把自己經歷過的事情想明白、理清楚，然后把自己的真實感受用筆展現出來。好作文是從心里掏出來的，一味地胡編亂造，說假話、空話、套話，不僅寫不好作文，還會讓學生失去生活和做人的本真。作文教學中，老師應當鼓勵學生敘說真人真事，抒寫真情實感。為此，我經常做實踐嘗試，引導學生感受生活，寫真事，抒真情。

比如兩個學生的作業做錯了，我就裝作很生氣的樣子，“打罵”了兩個孩子，然后請全班同學針對這件事情寫一些感想。結果全部同學都夸老師“為了學生著想教育得好”“打罵得痛快”“兩學生不知老師良苦用心，該遭打罵”……就連兩個當事學生也在感想中深刻檢討自己。我一下愣了，就給學生講了一則敢講真話的小故事，并告訴他們文章要反映自己的真實內心，這樣才能打動讀者的心弦，并要求重寫一次。第二天，全班同學交上來的“感想”大多數都是洋洋灑灑的幾大篇。其中一個被“打罵”的學生在篇尾這樣寫道：老師，我也想學好，我也想當您的好學生，可是我上課就是容易走神，一不小心就會做錯作業。對不起，老師，我讓您難教了，惹您生氣了。但是，您還是不應該打我們，您打我的手板生疼生疼的，我的心也在抽搐著……

這就是真情實感，讀來有沖擊力。后來，我當著全班同學給兩個被“打罵”的學生道了歉，并鼓勵大家在作文中敢說真話，敢寫自己心中的真情實感。

二、引導學生勤寫日記，積累寫作經驗

勤寫日記是練習寫作文的有效途徑，因為日記選材自由，篇幅一般較短小，不受時間和空間的限制，經過一段時間的練習，語言就會更豐富。同時，寫日記也是“寫真人真事，抒真情實感”的展現。我在作文教學中，要求每一位學生勤寫片段，多寫日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致的表達出來，做到有話則長，無話則短，不強調篇幅，小至遣詞造句。甚至某天無事可寫，還可以做讀書筆記，摘錄好詞好句、精彩段落等。

從初一到初三，全班學生都這樣堅持練筆，大多數學生的作文素材積累了很多，語言也更優美、更有哲理了。很多學生在某次語文檢測后，經常會雀躍起來：今天的作文就是前幾天日記中寫到的那事，應該會得高分的。三年下來，好些學生都寫了十多本日記，甚至有幾位還寫了一兩部中篇小說了。在自己回讀那些日記時，他們都不免感嘆：“當初的作文寫得太爛了”“真不敢直視原來的日記了”——這就是進步！

三、引導學生模仿寫作，分享佳作佳篇

“多讀不同風格作家的作品，揣摩和研究他們的語言特色，然后加以學習和模仿，是提高自己語言水平的好辦法。”初中學生有很強的模仿性，在作文教學中，不妨善加引導。

講再多的寫作理論，不如一篇范文來得更加直觀。現行的課文教學，很多時候是把寫作教學和閱讀教學剝離開來，加之作家作品的“模板作用”與初中學生的特點有一定的差距，所以在作文教學中，我經常把學生同齡人的佳作和歷年中考滿分作文拿來作為范文，讀給他們聽，鼓勵他們展開討論評價，談讀（聽）后感悟；然后與某篇課文對比，指出其在素材選擇、謀篇布局、語言運用、寫作技巧上的優缺點，讓他們祛除對課文的畏懼感（學生是用仰慕的心態讀作家作品的）；最后，鼓勵大家汲取范文的優點，克服其缺點，展開模仿寫作，以此打開學生的寫作思路。通過多次訓練，學生就會有自己的創新，獨立進行寫作，“寫不來”“不知怎么寫”的心理障礙就漸漸消除了。

在模仿寫作中，要堅持做到不抄襲，重在學習佳作的謀篇布局和方法技巧等。要堅持寫下水作文，與學生一起模寫佳作，共同創作，激發、帶動學生。

在寫作中，為了激發學生的興趣，我經常把班上同學的優秀日記、作文搜集在一起（一學期，盡量指導每位學生寫出一篇好作文），把它編輯成“優秀習作錦集”，每周固定時間安排一節“優秀習作共分享”的作文評講課，讓大家欣賞身邊同學的優秀習作，再叫寫得特別差的同學再次仿寫，直到成功。

四、引導學生海量閱讀，練習寫作技巧

錢夢龍先生指出：“寫作，必須從閱讀中攝取養料。”由于升學壓力比較大，學校和家庭的主流意見是為了“應試”，學生的多數時間花在了做習題上，閱讀量比較少，閱讀面比較窄。在平時的教學中，我經常引導、要求學生多讀多看，在課外作業中，常常會安排海量閱讀項目，讓學生廣泛涉獵，為“厚積薄發”打下堅實基礎。只有讀破萬卷書，方可下筆如神助。

在語文教學中，我經常進行各種形式的片段訓練，讓學生學以致用，品嘗寫作的樂趣，當他們的寫作技巧運用得嫻熟了，他們的寫作興趣也就得到激發，作文水平也不愁不提高了。如課文句子仿寫。在教學《理想》時，我讓學生仿照課文用精美的語言來贊美理想：理想事是羅盤，給船舶導引方向；理想是_______。再如，片段想象，豐富課文內容。在教學《秋天》時，我請同學們結合自己的生活經驗，用優美的語言描繪自己喜歡的一幅畫，使課文內容更加豐富，更有自己的氣息。

另外，在教學中，應當教給學生一些必要的技巧。在教學 “如何讓語言富有文采”時，我先引導學生學習理解修辭手法的表達效果，再以“母愛”為話題寫作文開頭，練習寫作，效果明顯不一樣。有學生這樣寫道：母愛像春風，撫平我心中的憂傷；母愛像甘霖，滋潤我干涸的心田；母愛像陽光，溫暖我孤寂的心靈……

五、引導學生修改作文，激發寫作興趣

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好的文章都是經過反復推敲和修改而成的。當前，教師批改作文受到嚴峻的挑戰：辛辛苦苦改了老半天，可學生往往不買賬，他們只關心分數，對老師的批改結果往往不加重視，產生了“高耗低效”的尷尬局面。所以，教會學生修改作文是一件重要而迫切的事情。

學生作文有個通病：文章寫好后就不改了，也不會再看。所以，關于作文修改，方法很多，不一而定。首先，我們可采取同學間互改的方式進行，班級成立作文互批互改小組，待作文相互換改并簽名（以示負責）；然后督促學生針對別人提出的意見來修改，以達到“自批自改”的目的。其次，可采取逐層深入修改法，由字到句再到內容、布局。先教學生發現并修改作文中用錯的字詞，然后修改各種不通的語句，最后對不生動不形象的內容進行修改，并適當看看結構安排是否妥當。這些修改主要通過朗讀來完成，因為修改的一大法寶就是朗讀。

把批改權交給學生，既能激發學生的積極性，又能使學生互相借鑒，提升學生作文能力。

【參考文獻】

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[2] 于漪. 中學作文教學導論[M]. 濟南：山東教育出版社，2001.

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