小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究

梁秀娟

綜合性學(xué)習(xí)是讓老師帶動(dòng)學(xué)生模擬場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的交際能力。而一般綜合性學(xué)習(xí)要求教師在課堂上多融入課外內(nèi)容，不僅能夠提升學(xué)生閱讀的能力也能拓展他們的視野。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)還存在學(xué)校對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)方案認(rèn)識(shí)不到位，落實(shí)不全面，任務(wù)布置不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容受限制、課堂上互動(dòng)性差、學(xué)習(xí)資源貧乏的問(wèn)題，要繼續(xù)深化推行綜合性學(xué)習(xí)必須從根本上解決這些問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)落實(shí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位

6～12歲是為學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀人生觀的好時(shí)機(jī)，綜合性學(xué)習(xí)的目的就是為了提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。然而許多學(xué)校的重點(diǎn)都放在提升學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了道德教育的重要性。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，近70%的小學(xué)生表示，綜合性學(xué)習(xí)課上老師都是在講解同平時(shí)一樣的課上內(nèi)容，沒(méi)有接觸到真正的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校本身對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，基本課時(shí)落實(shí)不到位，學(xué)生難以感受到綜合性學(xué)習(xí)的氛圍，因此要繼續(xù)推行必須從根本上解決這些。

（二）課堂互動(dòng)性差

綜合性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式是以小組為形式，各同學(xué)或各小組就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。中國(guó)課堂由于學(xué)生多，老師一般都會(huì)要求學(xué)生課堂保持安靜，雖然維持了課堂紀(jì)律但也使得大多數(shù)課堂不夠活躍，抑制了學(xué)生的積極性。成功開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的課堂上大部分會(huì)以小組為單位自行討論，課題之間的聯(lián)系較少，組與組之間的交流甚少，課堂上的互動(dòng)性差，各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，因此這項(xiàng)問(wèn)題必須解決。

（三）學(xué)習(xí)資源貧乏

綜合性學(xué)習(xí)一般由老師提供大課題，由學(xué)生自行決定小課題。學(xué)校雖然引進(jìn)了多媒體設(shè)備，但使用權(quán)還在老師身上，每個(gè)教室只能使用一臺(tái)多媒體設(shè)備不能滿足所有學(xué)生的需求。討論的課題內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生快速完成后又找不到目標(biāo)；討論課題為新內(nèi)容，學(xué)生查找資料困難，同樣也達(dá)不到教學(xué)目的。學(xué)習(xí)資源平乏在一定程度上阻礙了研究性學(xué)習(xí)繼續(xù)發(fā)展。

二、改善綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀措施

（一）自主確認(rèn)課堂任務(wù)

老師可在課前對(duì)學(xué)生希望討論的內(nèi)容作出調(diào)查，照顧到大多數(shù)同學(xué)的感受。也可以從平常課程中延伸出各種課題，供學(xué)生選擇。老師在課程中主要起到協(xié)助的作用，當(dāng)學(xué)生提出的課題太難的時(shí)候，可以仔細(xì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生研究的目的，提供相似而且更加合適的課題以供參考。自主確認(rèn)課堂任務(wù)會(huì)讓學(xué)生討論時(shí)更加投入，學(xué)生能夠研究自己喜愛(ài)的課題，課堂效率也會(huì)明顯提升，教育目的也能達(dá)到。

（二）提升課堂互動(dòng)性

保證課堂上的討論不僅是在組員之間進(jìn)行，組與組之間也應(yīng)該充分的交流。小組課題之間本身就存在聯(lián)系，老師可以利用這點(diǎn)，可以在討論完畢后舉行辯論比賽或者成果展示。

（三）提供有效資料

學(xué)生可以在上課前確定課題后在搜集相關(guān)資料并記錄，上課時(shí)再將資料帶到課堂上使用。而學(xué)校也可以開(kāi)放圖書(shū)館，平時(shí)讓學(xué)生在圖書(shū)館內(nèi)搜集資料。學(xué)校可以安排在多媒體設(shè)備上安裝網(wǎng)絡(luò)，在綜合性學(xué)習(xí)課堂上時(shí)將設(shè)備的使用權(quán)教給學(xué)生，老師可以規(guī)定每個(gè)小組的使用時(shí)間。選定大課題的時(shí)候老師的選擇應(yīng)該更加貼近學(xué)生的能力水平，這樣學(xué)生查找資料也就更加方便。學(xué)生學(xué)會(huì)自主查找資料，對(duì)今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

繼續(xù)深化推行綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面、自主學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)教育都有很大的幫助作用。現(xiàn)今課程實(shí)行還存在許多問(wèn)題，因此改善現(xiàn)今的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀迫在眉睫，不論教育者身處何職都應(yīng)該以身作則。