提高合作學習效率的策略

孫鵬翔++紀勇

一、激發興趣，提高學生參與的積極性

以小組討論為例，在討論過程中，學生的表現差異很大，有的同學熱情高漲，有的卻沉默不語；有的一語中的，有的卻不著邊際；有的層次清晰，有的思路混亂；有的準備充分，有的匆忙應付。這種狀態不利于小組迅速達成目標，不但影響學習進度，而且造成部分學生吃夾生飯，久而久之，會嚴重影響課堂學習效率。通過不斷摸索，我們以提高學生興趣為突破口，提出了以下策略：讓學習內容與學生生活建立聯系，使學生自然而然地對學習討論的內容發生興趣，提高參與的主動意識。例如把計算和家庭日常購物聯系起來，模擬購物現場，通過商品交換、現金收支過程的操作，掌握計算方法，提高計算速度和準確性。作文教學則通過講身邊的事，說心里話，讓學生在討論階段交流自己的故事，交換表現方法，探討表達技巧等，通過交流信息，互相學習，拓寬了思路，加快了學習的進度。興趣是學習最有效的原動力，而學習的生活化則是激發學生興趣的有效途徑。一旦討論內容和自己有了密切關系，學生變得有話可說了，參與的欲望自然會大大增強，而且提出的見解也會更有價值，對集體的貢獻也會越大。

二、確立原則，提高成員的集體責任感

在小組活動中，每個成員都有各自的分工，需要承擔各自的任務，并且都要通過自己的努力促成集體的成功。因此每個成員都要各司其責，各盡其能，而不是我行我素，任意作為。因此，教師要引導各小組通過討論制定合作學習的規則要求，如等待原則：學習能力強的要避免過早地說出答案，要等一等能力稍差的同學，以期共同達成學習目標；分享原則：每個同學在討論過程中要在公布自己的思考結果的同時，要說明自己的思考過程，分享取得結果的途徑和方法，以便讓所有成員從中受到啟發，汲取經驗；反思原則：不論能力大小，都有成功的時候，也都有失敗的經歷，反思原則則是鼓勵失敗者主動剖析失敗的原因，讓其他成員接受教訓，避免重復類似的錯誤。沒有規矩不能成方圓，只有每個成員都具有規則意識，主動按照規則行事，才能保證合作學習的順利進行，合作學習才能變得規范高效。

三、適時引導，提高小組合作的時效性

在小組討論過程中，有時會出現答案不一致、理解出現偏差、意見不統一、偏離既定目標等情況，而這些情況往往不是學生自己能解決的，處理不當，不但會直接影響學習效果，而且有可能會因為分歧造成誤解和矛盾，影響合作的繼續進行，進而影響學生是非觀、價值觀的判斷與構建。這時，教師就要通過監督及時發現問題，及時予以指導，或直接參與討論，與學生共同探討解決問題的方案，通過協調，達成一致意見，促使學習討論繼續進行。這樣既節約了時間，又保證了學習討論的實效性。

四、適當激勵，提高自我展示的主動性

討論結果的展示在合作學習過程中具有畫龍點睛的作用，展示環節的精彩與否直接影響整體學習的質量和每個成員的收獲。而要是每個學生都能做到主動展示，就要采取有利于學生展示成果的策略。如1.選擇一個好組長。組長負責分配任務，協調關系、確定發言人選等。因此組長的判斷能力、組織能力以及公平意識就顯得尤為重要了。尤其是展示階段，組長既要鼓勵所有成員做好準備，又要權衡比較確定最佳人選，既要讓想說、會說的有機會說，又要盡量使每個成員機會均等。教師要通過觀察、考察以及推薦、選舉等方式，選定一個大家都信得過的，能為大家提供最有效的幫助的組長，以保證學習過程的高質高效。2.提供一個好方法。教師平時要注意有針對性的對學生進行表達方面的訓練，讓學生逐步掌握一定的語言技巧。尤其是在展示階段要針對不同學生的具體情況，或存在的障礙，及時予以點撥，提供一個可操作的具體方法，如怎樣抓住傾聽者的注意力、如何做到委婉有禮以及如何對材料進行分類、如何捕捉傾聽者信息需求等，通過提供這些有效方法，促使學生在順利完成展示過程的同時，不斷提高表達能力。做到既敢于表達又善于表達。