培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略

孫偉偉++桑衛(wèi)華

一、培養(yǎng)學生學習興趣必須遵循的原則

在小學數學教學中，加強學生數學興趣的培養(yǎng)，是促進學生思維發(fā)展，提高課堂教學效果的一個重要手段。那么，如何有效地激發(fā)學生的學習興趣呢？這里就一些原則問題作如下闡述。

（一）適應性原則

即要適應學生的年齡、心智特點以及知識儲備、生活經驗等特點，所確定的興趣點涉及的知識性內容必須是學生熟悉的、能理解的，而不是完全摸不著頭腦的問題。具體地說，就是要求或從學生的實際生活出發(fā)，選取學生所熟悉的事物為思考問題的觸發(fā)點，或以學生已有的知識為起點選取新舊知識的銜接點，然后，以這些“點”為基礎，激發(fā)學生向外拓展、或向下延伸的興趣，不斷探索和學習。

（二）發(fā)展性原則

促進學生的身心發(fā)展是教育教學的終極目標，是一切活動的出發(fā)點和落腳點。興趣既然是學生學習過程的原動力，教師自然就要考慮自己的引導是否有利于學習目標的達成，是否有利于某方面能力的形成是否有利于某種情感的養(yǎng)成。離開以上兩點，課堂教學便偏離了正常軌道，更無所謂有效了。

二、培養(yǎng)學生學習興趣的方法

（一）使知識形象化

在課堂教學活動中，學生是活動的主要參與者。另外，數學學科又具有高度抽象性與概括性的特點，所以要激發(fā)學生學習數學的興趣，教師就要把數學知識形象化，利用直觀形象的教學手段，使學生在教學活動中收獲樂趣。例如，在教學生“認識數字”時，為了讓學生認識和熟記1到9這些數字，我把這些數字跟生活中形象、具體的事物相聯(lián)系：1像粉筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音等等。粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生記憶，既形象又容易記住。通過這樣的教學活動，賦予數學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識進行形象化，將數學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數學的學習興趣。

（二）使數學知識生活化

數學來源于生活，因而教師要善于把數學知識生活化，讓數學學習回歸于生活中。在數學課堂上，要進行生活化的課堂教學，就必須把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發(fā)學生學習興趣。如在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行聯(lián)想，看這些圖形和我們在生活中見到的或使用過的那些東西一樣？或者拿出一些實物，讓學生說說其中哪些是圓形，哪些是長方形，哪些是正方形等等。這樣，學生理解起來就不那么抽象，也不那么困難了。

（三）使知識實踐化

動手操作是一種非常有效的自主動學習的活動，因而最容易激發(fā)和調動學生的學習興趣。因此，在小學數學課堂活動中，教師要善于開展有效的數學知識實踐性活動，盡可能地提供機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作過程中，理解、感悟、思考問題，發(fā)現問題、解決問題。在講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發(fā)現測量的結果都是180度。然后，我又引導學生把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發(fā)現三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確認無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生學會既動手又動腦，從而調動起學習的興趣。通過自己親身實踐，能促使學生在學習中保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數學學習活動中來，從而實現學習目標。

最后強調兩點：一是要讓每名學生都積極參與活動過程，提高其學習的主動性和有效性；二是要讓每一名學生都有成功的體驗。教師要通過教學情境的創(chuàng)設區(qū)別對待程度不同的學生，根據學生學習能力的不同因材施教，讓所有的學生都能獲得成功的喜悅，從而使學生長期保持學習的興趣和學習的積極性。數學學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，激勵學生保持興趣是一個有效、可行的策略。