中職計算機校本英語教材編寫情況調查與分析

鄒小華

筆者采用問卷和訪談等方式，對中山市中職學校的英語教師，計算機專業的學生和計算機專業教師就中職計算機英語教材的編寫進行了調查和分析。調查結果表明：目前中職計算機英語教材還存在較大的缺陷與不足，如教學內容陳舊、深奧、抽象；操作性不強，不夠簡單實用；趣味性不夠；與學生專業不夠貼近等。

一、研究背景

為了更好地落實“專業跟著產業走；課程跟著專業走”的中職辦學思想，中山市教研室組織了中山十所中職學校參與中山市立項課題“中職英語與專業結合的實踐研究”的課題研究。其中，中山市東鳳理工學校、中山市港口理工學校、中山火炬開發區理工學校和中山市坦洲理工學校負責子課題“中職英語與計算機專業結合的實踐研究”。

中職英語作為一門文化課教學主要目標是服務地區學生專業發展，提高中職學生的人文素養。但現實的情況是目前中職英語的教學離以上的目標還有很大差距。如何與專業結合？能在多大范圍服務專業？這都是我們每一個中職教師迫切需要回答的問題。在現實的條件下，我們選擇編寫適合中山本地區的計算機英語校本教材作為切入點。但如何編寫出學生喜歡，教師滿意的教材是擺在我們每一位參與課題的教師面前的首要問題。回答好這個問題對于我們理清思路，改變觀念，編寫出優秀的校本教材有著積極的意義。

二、文獻綜述

國內計算機專業英語教材研究在大學和高職院校開展較早，曹陽、李志梅（2005）、梁文玲（2006）、卜艷萍、周偉（2007）、李曉堂、鄧霞、張艷玲、張志綱、萬朝陽（2008）分別就高校計算機專業英語教材選用，作了專題研究，對計算機專業英語課程的教學內容提出了調整、更新和補充的建議，認為在教學中不僅要講授計算機英語的專業詞匯和專業文獻，還應增加計算機專業知識與計算機專業英語學習技巧的教學內容。這研究更多的是從使用高校計算機專業英語教材來著手，對計算機專業教材編寫沒有涉獵。

國內對中職計算機英語教材編寫的研究比較少。羅清芳（2010）在《計算機專業英語教學改革探討》一文中提出“教師在教學內容的安排上，一定要和本校專業教師討論，哪些內容先講，哪些內容后講，哪些內容不講，這樣才能照顧到學生的接受能力。”她主張對原教材的內容進行二次處理。周岸輝（2012）在《中職計算機英語與專業結合課題的整合的教學初探》一文中，對教材編寫有所涉獵，文章更多地是從教學角度來談結合，對教材編寫的具體操作沒有詳談。因此，本研究著重從中職計算機英語教材的編寫原則、英語與計算機的結合點及編寫形式三方面進行調查分析，旨在為課題組教師在教材編寫時提供參考，理清思路。

三、研究方法

本研究采用問卷調查的方式對中山市10所中職學校的33名英語教師進行了調查；對中山市東鳳理工學校和中山市港口理工學校共228名計算機專業的學生進行問卷調查；采用調查和訪談兩種方式對中山市東鳳理工學校和中山市港口理工學校的24名計算機專業教師進行了調查。調查和訪談所得到數據和文字，經過統計和整理之后，進行了分析。

四、結果與討論

1.中職英語教師對中職英語教材的看法

當問到“您認為當前職業學校有合適的計算機英語教材嗎？”時，71.4%的教師認為沒有；選擇不好說的教師有23%；只有不到4.7%的教師認為有合適教材。整體來說，近95.3%的教師認為目前中職計算機英語教材不合適或不適用。63%的教師認為職業學校學生不喜歡學習計算機英語的原因是教學內容陳舊、深奧、 抽象。這就說明開發基于實際情況的校本教材是有需要和必要的。

當問到“您對目前以英語與計算機結合實踐改革有什么看法”時，有教師提出計算機英語教學內容難度要適中，與實際生活相關的內容多一點，操作性強，簡單實用； 50%的教師認為基礎計算機英語課程應與專業結合，與學生未來職業相聯系。有62%的教師提出計算機英語教學要切實為專業服務，教材要口語化、簡短，重視計算機日常操作中常用的英語，重視教材的實用性和趣味性，以聽說為主，在專業實踐中運用口語進行交際。這說明大部分英語教師認為計算機英語教材要與專業結合，但要實用，簡單而且有趣，這比較符合中職學生的心理特點，同時要注意語言的完整性。

67%的教師認為教材要選用硬件、維護，電子商務、網絡、網頁設計和研發等內容，教材內容能理論聯系實際。有70%的教師提出編寫適合的教材，教材要與職業相關聯，而且英語教師與計算機教師共同研究開展與專業相關的活動教學。大部分教師支持編寫適合中職學校特點的教材，而且對與英語結合的專業也明確提出，說明我們教師對于英語與專業結合是有思考的。

2.中職學生對目前中職計算機英語教材的看法

當問到“你喜歡什么樣的專業英語教材？”時，59.9%的學生都選擇了把專業學習融入在簡單的任務解決中的項目教材。而且有67.8%的學生希望老師在教學中將英語課與專業課結合時，可以選擇游園活動或比賽等活動形式，以增加計算機英語教學的趣味性，激發學生學習英語和專業課的興趣，讓學生在學習中找到成就感。從以上數據來看，一方面，學生希望計算機英語教材與專業密切結合，另一方面，希望結合的形式簡單、有趣，最好把教學內容融入到任務型教學中。

3.中職計算機專業教師對中職英語教材的看法

當問到“您認為英語教學中應該加強哪方面對專業支持？”時，37.5%的教師認為日常英語教學中適當地補充計算機專業英語；91.6%的教師認為英語教學中應該加強計算機英語術語的教學；有25%的教師認為多開展專業知識或術語的比賽；68%的教師認為平面、三維、軟件界面和電子商務方向需要與英語結合。這說明計算機教師認為目前計算機英語教材教學重點在有關計算機術語的學習，而且認為平面、三維、軟件界面和電子商務方向需要與英語結合。

當問到“依您多年的專業教學經驗，您認為哪個方向的專業與英語有結合的地方？如果結合，您希望形式和內容是怎樣？”時，有41.6%的教師認為要把英語融入專業設計作業中；有25%的教師認為多開展與專業相關的游園活動；有16.6%的教師認為在班級文化布置中加入專業英語的元素。這說明計算機教師也認識到目前計算機英語教材難且深的特點，提出活動教學的建議。當問到“如果要改進專業英語課堂教學，你有什么好的建議？”時，對于專業英語課堂教學建議，87.5% 的教師認為要有簡單易學的專業英語教材。當問到“您認為什么樣的專業英語教材會適合您的學生？”時， 有66.6%的教師認可把專業學習融入在簡單的任務解決中的英語項目教材。大多數計算機教師認為中職英語教材應該是簡單而且貼近計算機專業的項目教材。

計算機教師普遍認為中職專業英語教材可把專業學習融入情景對話中的口語教材，把專業與日常英語聽說讀寫相融合。這說明計算機專業教師已經看出目前計算機英語教材的普遍的問題，希望所編寫的校本教材能讓學生學習到有關的專業術語的同時，又能輕松愉快地學習日常英語，提高英語實用能力。

五、啟示

目前，中職計算機英語教材還存在較大的缺陷與不足，如教學內容陳舊、深奧、抽象；操作性不強，不夠簡單實用；趣味性不夠；與學生專業不夠貼近。為了更好地編寫計算機英語教材，我們有必要注意以下幾個方面：

1.中職計算機英語要為專業課程服務，教材突出實用性、應用性和崗位性的特點，堅持“實用為主，應用為目的，夠用為度”原則。中職計算機專業學生一般所從事的工作包括計算機操作使用，技術管理和支持服務等，這些工作對計算機英語的要求不高，一般能使用英文界面的軟件，能夠借助詞典閱讀英語操作手冊和說明書就可以。所以教材的內容的重點放在計算機專業術語和英語提示說明上，降低學習難度，提高學生的學習興趣和教學效果。

2.中山市計算機英語校本教材應以硬件、維護，電子商務、網絡、網頁設計和研發等專業方向為英語與專業結合的切入點。以項目課程為載體，以任務在驅動教學為主線。在每個項目的開始，先介紹重點專業詞匯，課文形式盡量簡單，突出基礎性和專業性，使計算機英語教學內容貼近專業和學生的實際。

3.教材編寫時，要考慮到職業學校的學生的心理特點和知識基礎的現實，在考慮專業性和實用性的時候，盡可能地增加教材的活動性和趣味性。興趣是最好的老師。學生喜歡活動，愛有趣的教學內容。教學活動要圍繞任務而開展，從而讓學生在真實的任務語境中完成任務，學習語言。

責任編輯 何麗華