校本課程的開發需要頂層設計

李學林

《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定：“為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。”由此可見，學校和教師肩負著課程開發的責任， 開發適合學校實際與學生需要的校本課程，既是新課程改革的需要，更是學校發展的必由之路。

一、頂層設計

（一）規劃校本課程的整體框架

我校根據自己的辦學定位、辦學特色與發展目標，通過對學生的共性與差異，社會與家長的要求，教師的現狀等方面的分析，構建了富有本校特色的校本課程框架。

（二）進行針對性培訓，提高教師開發校本課程的能力

校本課程的設計、規劃在領導，開發在教師。只有提高教師開發校本課程的能力，學校才有可能開發出高質量的校本課程。為此，必須對教師進行針對性的培訓。一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力支持；三是要通過培訓把校本課程的開發工作真正內化為教師從內心滋生的動力。

（三）規范校本課程的開發流程

校本課程開發是一項系統工程，涉及課程綱要的制訂、課程內容的設計、課程的編寫、課程的實施和管理等方面。因此，必須嚴格規范開發流程。定題（明確主題、范圍與領域）→申報，填寫《昆明市第三十思中學校本課程開發申請表》（書寫《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交學校課程開發委員會初審）→審定，由校本課程開發領導小組負責，經初審通過后，列入《校本課程目錄》→開發→開設（學生選擇）。通過這樣一個嚴格的程序和流程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。

二、步入正軌

我校校本課程的開發、開設，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生發展的空間，培養了學生積極向上、奮力拼搏的精神。教師的專業在校本課程開發、開設中得到發展。截至2014年9月我校已開發、開設校本課程30余門，形成了系列，步入正軌。校本課程的開發、開設，極大地豐富了課堂教學，激發了學生學習的積極性，為學校的發展、教師專業的發展和學生個性的發展提供了新的舞臺。

由于建立健全校本課程開發的評價體系任務艱巨，導致部分教師對校本課程的開發缺乏熱情，部分教師對校本課程的開發所要達到的目的認識不到位。因此，我們要大力提高教師的認識，激發每位教師的積極參與，發揮他們的創造性，實現每一位教師至少開發一門校本課程的任務仍然艱巨。