心理健康教育的價值何在？

陳方

我國的心理健康教育興起于20世紀80年代中期，以1986年底中國心理衛生學會在北京召開的第一屆青少年心理衛生學術交流會為標志，而教育界真正的心理健康活動最早是專門為大學生提供心理咨詢服務與心理知識普及工作。其后，隨著1994年《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和1995年《中國普通高等學校德育大綱（試行）》的頒布，心理健康教育正式成為了思想政治教育工作的重要組成部分，其在德育中的地位也得以確定。21世紀以來，教育部更是針對心理健康教育問題出臺了多個不同類別的文件，要求各級各類學校予以重視。三十余年來，我國的心理健康教育取得了顯著的成績，但仍然存在許多問題，價值承載問題就是其中最復雜而敏感的問題之一。

心理健康教育的價值承載問題，其復雜性在于在心理健康教育的不同環節與各個發展階段中各類學科、學派和研究領域，甚至不同的人對此問題也是看法不一，有著各自的處理態度與方法；而其敏感性則在于這些學科、學派、研究領域與個人的各自的態度和方法又導致了學科劃界、學派紛爭、領域分化乃至個人之間價值理念的沖突。潘柳燕老師的《心理健康教育的價值承載研究》（科學出版社，2016）一書正是圍繞這一問題展開，分別從心理健康教育價值承載的客觀性、心理健康教育價值承載的基本現狀、心理健康教育價值承載的理論基礎、心理健康教育的價值理念、心理健康教育的價值目標、心理健康教育價值引導的方法路徑和心理咨詢中價值承載的處理方法等角度入手，進行了深入地剖析與反復論證。

心理健康教育價值承載的內涵在很大程度上就體現在心理健康教育的價值理念上，它反映了心理健康教育的本質特征、價值理想和價值追求，也是心理健康教育從自發轉向自覺的標志。心理健康教育的目的就是讓每一個學生能夠在身體健康的同時擁有心理健康，其價值理念也正是基于此目的。心理健康教育的價值理念又分為基礎、抽象的基本理念與價值取向；具有方向性和指導意義的價值追求兩個部分。這兩部分的關系是相輔相成、密不可分的，它們共同使心理健康教育的價值理念具體化和可踐行化。在我國學術界，關于心理健康教育的價值理念尚未有系統性的論述，只在關于心理健康教育的論文中能找到一些零散的觀點，而《心理健康教育的價值承載研究》一書恰恰彌補了這方面的空白，將心理健康教育的基本價值理念概括為人本性、積極性、發展性和健康性四個大的方面，每一個大方面之下又分為若干層次，進行了全面而系統地論證與闡述；對于心理健康教育的價值追求則總結為關愛生命、提倡積極、促進發展、引導適應、主動預防和及時矯治六個方面，作為基本價值理念的具體化和價值承載的具體內容，與基本價值理念關注點各有不同。

理論只有付諸實踐才不是紙上空談，《心理健康教育的價值承載研究》除在心理健康教育價值承載的理論方面頗有建樹外，在其價值引導的具體方法與路徑上也做了具體論述。作者給出了一系列心理健康教育中進行價值引導的具有可行性的方法，分別從心理健康教育課程中的價值引導、心理健康教育活動中的價值引導和其他心理健康教育中的價值引導三個方面進行展開，其中不乏大量實例。細細讀來，不難發現該書具有如下鮮明特色：其一，語言平實，淺顯易懂。作者盡量用平白的語言，深入淺出地闡述心理健康教育價值承載問題中的一些專業概念與問題，對專業名詞也做了詳盡解釋，這使得對于專業詞匯不甚了解的普通讀者也可參照此書，對心理健康教育的價值承載有一個全面而深入的了解，從而為自身的工作提供參考。而對于業內人士，則是能更為輕松地在書中尋找工作實踐中可能遇到的棘手問題的答案。其二，結構完整，脈絡清晰。全書始終貫穿著心理健康教育的價值承載這一主題，層層深入，環環相扣，從多個角度，各個層面切入，將心理健康教育的價值承載問題展開剖析，既可以使不論在哪方面遇到棘手之處的從業者都可在其中找到解答；又有利于初入這一領域的人士全方位地厘清其中的種種復雜關系，避免只知其一不知其二、或知其然而不知其所以然而在工作中多走許多彎路。其三，觀點新穎，獨樹一幟。本書作者勇敢地選擇了心理咨詢與心理健康教育中的價值承載這一復雜敏感而又不可回避的論題，有針對性地提出了許多獨到見解，許多問題由此便可從另一種角度進行分析解答。此外，書中另有許多具有原創性的觀點，諸如心理健康教育的價值理念、心理健康教育的價值目標、心理健康教育價值引導的方法路徑和心理咨詢中價值承載的處理方法，等等，無一不是作者在長期工作、實踐與調查研究中總結出的智慧結晶與寶貴經驗，具有較高的指導意義與學術價值。其四，例證豐富，有理有據。本書中觀點多是作者從長期的理論研究與實踐沉淀中總結而來，自然不乏大量的實例，既使理論易于理解，又使之更具有說服力。

《心理健康教育的價值承載研究》的成書經歷了針對高校中從事心理健康教育的教師和相關專家的較大范圍的問卷調查、個案訪談與多次的修改。因此，該著在內容上和方向上都具有堅實的理論基礎，適于廣大心理健康教育的理論與實務工作者閱讀和學習。同時，心理健康教育的價值承載是一個厚重的論題，本書雖然是其中濃墨重彩的一筆，也不可能囊括這一重大問題的全部方面，我國的心理健康教育還有很長的路要走，面臨的機遇與挑戰也會越來越多，仍需廣大從業者孜孜不倦地鉆研與實踐，不遺余力地尋求與探索，誠如作者在卷首所說：“這還僅僅是起步”。

（作者系長江大學教育學院講師）