探究性教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運用

王麗麗

摘 要：在現(xiàn)在的初中教學(xué)中已經(jīng)普遍推行素質(zhì)教育，重視對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，實踐能力與探究能力都是素質(zhì)教育工作進行的重點所在。對于初中語文教學(xué)而言，是教師進行教學(xué)模式探究的一塊非常好的試驗田，由于語文這門學(xué)科的靈活性非常強，教師可以重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生對于傳統(tǒng)語文課堂的認識，運用探究式的教學(xué)模式，使初中語文課堂“活”起來，不僅使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，還要使學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好習(xí)慣。學(xué)生的探究能力是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，所以探究性的教學(xué)模式應(yīng)被廣泛應(yīng)用。就探究性教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點建議。

關(guān)鍵詞：探究性；教學(xué)模式；初中語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

所謂探究性教學(xué)模式，指的就是教師要在課堂教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，在課堂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。利用探究式教學(xué)可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并且對于初中語文教學(xué)而言，需要學(xué)生具有自主探究的意識以及自主學(xué)習(xí)的能力，所以探究性教學(xué)模式能夠最大限度地滿足初中語文教學(xué)的目的。

一、積累生活經(jīng)驗，引導(dǎo)深入思考

教師要認識到，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生具備充足的生活常識以及生活經(jīng)驗，學(xué)生可以運用生活中已經(jīng)得到的生活經(jīng)驗或者生活實踐去解決初中語文探究過程中所遇到的問題，這種對于直接經(jīng)驗的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是很有幫助的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意隱藏的語文素材，及時地積累生活經(jīng)驗，做到為探究活動積累充足的理論基礎(chǔ)。

例如，教師在進行古詩詞的講解過程中，可以與生活中相似的場景結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合生活中的情境對古詩句進行解析和探究，這種引導(dǎo)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生對詩句進行深入探究，從而使學(xué)生對于古詩句的理解能力得到提高。

二、小組合作探究，提高教學(xué)效率

對于探究式的教學(xué)而言，小組合作探究學(xué)習(xí)的形式是學(xué)生十分樂于接受的，所以運用合作探究的方式，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師的教學(xué)效率。在進行初中語文的課堂教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生組建探究小組，讓學(xué)生在遇到發(fā)散性問題的時候，方便集體討論，在交流的過程中獲取對自己有用的建議和觀點，使學(xué)生能夠及時地理解并掌握語文知識。

例如，教師在講解《背影》一文時，在進行完必要的課堂講解之后，教師可以讓小組之間進行交流，分享自己的故事或者針對本文的父子情深談?wù)勛约旱恼J識，這種比較靈活并且發(fā)散性比較強的探究問題能夠使學(xué)生深入認識文本內(nèi)容，使學(xué)生在交流的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，這對于初中階段的學(xué)生而言是很重要的。小組合作探究的學(xué)習(xí)模式不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，最重要的是學(xué)生間觀點的有效傳遞對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大的幫助，學(xué)生可以在聆聽他人觀點的同時得到很多啟發(fā)，從而為自主探究提供理論支持。單在這個過程中需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。

三、進行交流評價，分享探究成果

在初中語文教學(xué)過程中，教師所要充當(dāng)?shù)慕巧粌H是傳授者，更重要的是要站在與學(xué)生平等的位置聆聽學(xué)生的觀點。分享探究成果對于師生而言也是一項很重要的任務(wù)。由于初中生心理年齡不夠成熟，并且想要展現(xiàn)自己的欲望比較強烈，所以，教師要提供一個平臺給學(xué)生進行展示。師生之間，生生之間的交流與評價不僅能夠有效地鞏固課堂上所學(xué)的語文知識，還能夠通過學(xué)生的表達與交流提高學(xué)生的語言表達能力。交流的過程不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為學(xué)生下次的探究積累經(jīng)驗。針對初中語文這門學(xué)科，教師的總結(jié)性工作就顯得格外重要，教師只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行肯定和鼓勵，學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種有效的交流與探討，有助于學(xué)生進行反思，及時對自己的探究成果進行改善，使自己的語文思維得到及時的反饋。實際上，交流與評價的過程，也是變相地對學(xué)生進行探究性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流評價的過程中反思自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。初中語文需要的正是這種交流表達的機會。

總之，根據(jù)新課改的要求，提倡教師對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注意學(xué)生的全面發(fā)展，所以探究式的教學(xué)模式在進行素質(zhì)教育時就顯得格外重要，這種教學(xué)模式不僅能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生進行自主探究的能力。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)φZ文知識中的知識點有更加深入的理解，充分滿足初中階段學(xué)生強烈的求知欲以及表現(xiàn)欲望。

參考文獻：

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[2]尹榮萍.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人：“自學(xué)—輔導(dǎo)”式教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的運用[J].考試（高考語文版），2015（6）.

編輯 溫雪蓮