杜小峰

摘 要：在新的時代背景下，信息技術以及網絡技術獲得了高速發展，同時對高職教學提出了更高的要求。高職院校要想實現可持續發展，就需充分發揮網絡技術的優勢展開信息教學。基于此，文章探究了高職信息化教學模式的構建。

關鍵詞：高職；信息化教學；模式構建

一、概述高職的信息化教學

構建主義理論認為在汲取、吸收知識這一過程，學生需充分利用社會環境的學習資源強化與他人的協作，自發性地對自身知識體系進行建構，并不斷完善和充實。一般來講，學生不可單純依靠教師單方面地傳授知識，也不能以被動姿態接受知識以及信息，而是要借助自身理解自主地對適用的知識體系進行構建，而后同已有知識相結合對原有知識進行加工、整合，轉化為實用的知識，通過這樣的方式，可發揮新知識和舊知識的雙向作用，從而使原有認知結構得以完善。在高職教育教學中，通過應用信息化的教學模式，能夠拓展學生的創造性思維，調動學生參與課堂的積極性，同時能夠營造積極向上的課堂氛圍。

信息化教學可打破時空限制，給教學提供多樣選擇。從實質來講，教師和媒體以及學生三方進行信息交流以及知識學習，才能夠保障信息化教學的實現，才可充分發揮教師的引導作用，體現學生課堂上的主導地位。而在這一過程中，教師需重視綜合性的傳輸，并優化組合教學信息，充實教學內容，豐富教學形式，這樣不僅可保障信息化的教學質量，還可促進信息化的教育發展。

二、構建高職信息化的教學模式

1.轉變教學觀念

首先，教師要科學地對信息技術進行運用，結合教學內容創設相應的教學情境，調動學生主動參與課堂以及學習的積極性和熱情。其次，教師要充分自身引導作用，不僅要向學生傳授知識，更重要的是幫助學生理解知識、消化知識、應用知識。最后，在開展教學的過程中，教師應體現學生課堂主體地位，多多給學生表示自我的機會。

2.構建教學平臺

要想確保教學資源共享以及師生高效互動交流的實現，高職院校就需對信息化的教學平臺進行構建。雖然互聯網涵蓋多方面的知識和內容，每個人都可通過這一平臺得到自身所需求的信息以及學習資源，但各大網站中的教學資源不符合實際的課程特點，沒有一定針對性，無法使教學實際需求得以滿足。而通過構建信息化教學平臺，可集合多種實用的教學資源，更利于管理操作，同時可確保高效的教與學間互動的實現，確保順利地開展信息化教學工作。

3.打造一支強大的師資隊伍

實質上，教師的教學能力和水平可直接影響到教學的效果，特別是在信息化時代背景下，對教師的素質以及能力提出的要求更高，所以高職院校需重視現有教師的培訓，強化教師對信息化教學的認知，讓其不斷學習信息化教師的相關知識，從而掌握更多信息化教學的技能，提升自身的教學水平，為培養人才打下堅實基礎。此外，為了調動教師開展信息化教學的積極性，院校可采用激勵機制來達到這一目的。

4.加大力度建設硬件設施

硬件設施是展開信息化教學的必要前提，唯有保障這一前提，才可順利實施教學活動。同傳統教學所需的工具相比起來，信息化教學的教學資源更為豐富，所以需要更多、更為復雜的硬件設施，比方說便攜式筆記本和投影儀等硬件設備。這些設備在購買和維修以及保養時需花費一大筆資金，所以高職院校需同自身實際相結合，制訂采購計劃，引進信息化教學所需的相關硬件設備，這不僅更利于教學活動的開展，還可保障信息化教學的整體效果。

5.對合理的信息化環境進行構建

暢通的互聯網絡以及網絡系統是開展信息化教學的重要基礎，所以要想確保信息化教學的實現，高職院校需對校園局域網進行構建，并保障校園局域網可廣范圍地覆蓋。與此同時為了確保流暢的數據訪問，需對管控體系進行制定，保證教學資源可發揮出最大化的作用，保障信息化的課堂效果。

總而言之，要想實現信息化教學，順利地開展信息化教學工作，高職院校就應加大力度建設硬件設施，轉變教師的教學理念，讓其樹立起信息化思維，提升其教學素質和教學能力。與此同時，需對合理的信息化環境和信息化平臺進行構建，唯有如此才能夠保障整體信息化教學的效果，培養出更多優秀的應用型人才，滿足社會發展所需。

參考文獻：

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