小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：閱讀能力在小學(xué)生教育中有著至關(guān)重要的地位，小學(xué)生的閱讀能力提高需要得到人們的重視，因此，筆者憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了提高小學(xué)生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀能力提高 閱讀興趣

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)教育中有著至關(guān)重要的地位，閱讀能力是小學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)，許多其他知識(shí)的學(xué)習(xí)都建立在閱讀能力的基礎(chǔ)之上，閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生日后知識(shí)的獲得有很大影響，閱讀能力差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)文章的意思理解產(chǎn)生偏差，理解不全面等問(wèn)題。因此，閱讀能力的培養(yǎng)就顯得十分重要，作為一個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尋找并且采取有效的措施，給學(xué)生傳授正確、科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)而逐步提升小學(xué)生的閱讀能力，使得小學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、需要家長(zhǎng)的重視

學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，思維的隨意型很強(qiáng)，因此做事情有時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)的非常的不專(zhuān)心，用通俗的話(huà)說(shuō)就是學(xué)生的年紀(jì)小，需要家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，而現(xiàn)在有很多的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不重視，在他們的思維里，學(xué)生的讀書(shū)只能靠學(xué)校教師的培育引導(dǎo)。而在學(xué)校中教師的教學(xué)方式以班級(jí)授課為主，在這種情況下學(xué)校的教學(xué)就很難顧及到個(gè)別的學(xué)生，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就十分注重在家中的時(shí)間，家長(zhǎng)要有意地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并且?guī)椭鷮W(xué)生楊浩良好的閱讀習(xí)慣以至于輔助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的技巧，不過(guò)這一切都是建立在家長(zhǎng)重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的。因此作為教育工作者，教師應(yīng)該在班級(jí)授課時(shí)采用各種途徑想辦法提高學(xué)生的閱讀能力，并且向家長(zhǎng)大力宣揚(yáng)提高閱讀能力的重要性，并適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)。

二、注重生字生詞的掌握

生字生詞是阻礙小學(xué)生閱讀的重要因素之一，因此若想要提高小學(xué)生的閱讀能力，則還是需要不斷的學(xué)習(xí)課本，從而能夠掌握更多的生字生詞，為閱讀能力的提高打下基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要教會(huì)學(xué)生生字，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字、鞏固生字，怎樣將識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)，做到識(shí)字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固識(shí)字。

三、設(shè)立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀能力的提高還十分要注意閱讀環(huán)境的營(yíng)造，良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力肥沃的土壤，在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校可以通過(guò)早讀的形式來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力，早讀這種形式充分的發(fā)揮了班級(jí)教學(xué)集體的作用，教師還可以選擇幾個(gè)學(xué)的比較好的學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，通過(guò)這種方式使所有的學(xué)生更快的掌握生詞。在家庭教育中，家長(zhǎng)更要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，昔日“孟母三遷”的故事就告訴我們環(huán)境對(duì)孩子的重要性，小孩子的模仿能力強(qiáng)、自制力差而且對(duì)周?chē)氖挛锒汲錆M(mǎn)好奇，在當(dāng)今時(shí)代電子計(jì)算機(jī)盛行，有很多孩子在小學(xué)就開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生造成了不良的影響；倘若能夠在孩子周?chē)胖煤芏鄷?shū)籍，較小的孩子身邊放一些帶有圖畫(huà)的書(shū)籍，然后年紀(jì)稍大的可以放置一些文章較長(zhǎng)的書(shū)籍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而達(dá)到創(chuàng)造良好環(huán)境的目的。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校還可以舉辦一些列的讀書(shū)活動(dòng)，如開(kāi)放圖書(shū)館，開(kāi)展小小故事會(huì)等活動(dòng)。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生的閱讀能力，重要的還是想辦法提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣自然而然的就會(huì)不斷地去閱讀，從而提高了閱讀能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境的方式有創(chuàng)設(shè)實(shí)體情景、模擬情景以及故事情境等三種，創(chuàng)設(shè)實(shí)體情景是指充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，以激發(fā)閱讀興趣，譬如在講《爬山虎》時(shí)，講實(shí)在的物體到課堂上，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察。創(chuàng)設(shè)模擬情境是指教學(xué)時(shí)也可利用學(xué)生好勝心理，讓學(xué)生來(lái)比賽“聽(tīng)范讀，想畫(huà)面”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力；還可針對(duì)學(xué)生愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)表演課本中的物體，從而增加學(xué)生閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境指的是在閱讀教學(xué)中，對(duì)有些趣味性很強(qiáng)的故事，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂生活圖景，讓學(xué)生表演。如小馬過(guò)河中，教師學(xué)生就可以讓學(xué)生表演不同的角色以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提問(wèn)引思，激發(fā)情趣

提問(wèn)引思，激發(fā)情趣的方法主要有：抓主線(xiàn)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，抓題眼提問(wèn)，抓關(guān)鍵詞句提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣三種。

五、注重提高閱讀能力的技巧

閱讀能力的提高還十分要注意閱讀方法的掌握，好的閱讀方法會(huì)使得閱讀能力提高得更快。

（一）閱讀與背誦相結(jié)合

在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)要有意識(shí)地將各種經(jīng)典段落和句子交給小學(xué)生背誦。背誦是閱讀的高級(jí)形式，古人常說(shuō)讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，將一篇文章熟讀到一定的水平就產(chǎn)生了背誦，而背誦到一定水平后就會(huì)將閱讀的內(nèi)容的意思了解的更加透徹。通過(guò)背誦這種形式使得小學(xué)生更加透徹的了解了段落，進(jìn)而對(duì)段落的整體結(jié)構(gòu)有了充分的了解，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提高有重大意義。

（二）閱讀與寫(xiě)的相結(jié)合

在提高閱讀能力事，不僅僅要注意朗讀與背誦，書(shū)寫(xiě)也是提高閱讀能力的一種很好的方法，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，手寫(xiě)的速度較慢，這時(shí)候思維能夠更好的集中在每一個(gè)句子上，而且能夠找出不認(rèn)識(shí)的字來(lái)，從而能提高閱讀能力。在學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)生還可以將閱讀到的好的句子寫(xiě)下來(lái)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，首先需要得到監(jiān)護(hù)人的重視，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后還給采取一些列的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最后還給教給學(xué)生閱讀的技巧。從而全面全面提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林乾榮.如何提高小學(xué)生閱讀能力[J].學(xué)苑教育，2016，（19）.

（作者簡(jiǎn)介：張金煥，學(xué)歷：大專(zhuān)，職稱(chēng)：中級(jí)教師，單位：河北省滄州市河間市景和鎮(zhèn)宋王大中心小學(xué)，研究方向：提高小學(xué)生的閱讀能力。）