淺談培養幼兒早期閱讀能力的策略

任婧源

摘要：隨著學前教育理論和教育實踐的不斷深入，幼兒早期閱讀能力的培養開始引起人們廣泛的關注，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性，發展為如何指導幼兒閱讀。首先教師應該在遵循幼兒身心發展規律的前提下，因勢利導，創造環境，培養興趣；其次教師應該開展豐富多彩的閱讀活動，因材施教，拓展視野和閱讀經驗，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣；同時教師應該注重家園共育，調動家長參與，共同提升孩子閱讀能力。

關鍵詞：培養 幼兒 閱讀 策略

早期閱讀是幼兒接觸書面語言的開始，是其以后學習方面重要的技能儲備之一。實踐證明，幼兒如果沒有早期閱讀的經驗，上學以后一定會對閱讀缺乏興趣，難以適應學校教育，所以，幼兒教師或家長都應該注重培養幼兒閱讀興趣和習慣。怎樣培養孩子早期閱讀能力呢？筆者經過幾年的幼兒教育實踐，在此方面略有嘗試，下面談點淺見。

一、打造閱讀環境，激發閱讀興趣

環境是重要的教育資源。幼兒發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的閱讀環境對幼兒身心發展具有積極的促進作用。

幼兒園在布置園所環境時，美觀性、兒童性、實用性都是需要考慮的重要因素。幼兒園在條件允許的情況下，可以為幼兒創設圖書閱覽室，分層次、分類別投放各種符合幼兒年齡特點的圖書。在班級里，開設閱讀角，提倡快樂閱讀，并配有種類豐富的繪本、畫冊、與主題相關的圖書，讓幼兒與書為友。

教師更應為幼兒創設輕松愉悅的心理環境，讓幼兒根據自身的喜好選擇讀物，教師在細心觀察的基礎上，適當地進行個別指導。這種寬松、開放的讀書環境，為幼兒營造濃厚的閱讀氛圍，讓幼兒深深體驗到語言文字的魅力，從而喜歡讀書。

二、創新閱讀模式，豐富閱讀內容

（一）采用情境式閱讀模式

教師有意識創設情境，通過播放視頻、錄音等手段，增強幼兒的視聽感受，從而使幼兒真正理解文章內容。比如，我們在進行“春天來了”這項圖書閱讀活動中，師生首先共同閱讀故事，之后，我們播放出小鳥等小動物的聲音，動物冬眠后醒來，大地萬物復蘇，使幼兒強烈地感受到故事環境的變化，并有一種身臨其境之感，情不自禁地進入活動狀態。

（二）采用觀察式閱讀模式

教師精心選擇讀物，最好是情節完整，有連貫性，故事感人的。幼兒通過觀察能發現出這是一個完整的故事。教師可以著眼細節、提出問題。通過提問，讓幼兒深入理解讀物。

（三）采用區角式閱讀模式

教師可以采用區域活動方式，為幼兒提供豐富的閱讀材料。活動中，利用好圖片，進行提示，使幼兒對圖畫符號產生印象。然后，按照圖畫的指示進行操作。這一方式為培養幼兒早期閱讀提供了方法。

（四）采用游戲式閱讀模式

幼兒特別喜歡做游戲。針對這一特點， 教師可以采用游戲方式激發幼兒參與讀書的興趣，這樣會產生事半功倍的效果。教師可以鼓勵孩子們模仿書中人物或者小動物的語言、動作，邊讀邊做動作，語言、動作完美結合，孩子們高興極了，在游戲中閱讀，在閱讀中游戲。通過參與各種游戲活動，孩子們理解了閱讀內容，對閱讀產生興趣。每次提到閱讀，孩子們都說：“老師，咱們做游戲啊！”可見，游戲活動提升了孩子們的閱讀興趣。

三、指導閱讀方法，養成閱讀習慣

隨著早期閱讀研究的深入，我們越發認識到良好的閱讀習慣的重要性。實踐也證明，孩子越小，越應該培養良好習慣。習慣一旦養成，不容易改變。生活習慣、閱讀習慣都一樣。為此，我們要在指導孩子閱讀方法方面下功夫，讓孩子養成良好的閱讀習慣。

（一）明確閱讀要求

教師向幼兒推薦讀物，要耐心地指導幼兒如何閱讀。如：告訴孩子封皮在哪兒，目錄在哪兒，書名在哪兒，目錄有什么用，等等。這些都需要細致說明。然后，指導幼兒一篇篇讀，一頁頁翻。有的孩子走馬觀花，看熱鬧，教師看到后就要及時糾正；有的孩子坐得住，認真讀書，教師觀察到要及時鼓勵。

（二）提高護書意識

教師要教育引導幼兒愛護圖書。一方面，要告訴幼兒怎樣取書放書，明確規則。讓幼兒學會按類取書，按類還書。其次，教師要教會幼兒交換圖書。第三，教師要指導幼兒堅持讀書，不能半途而廢。告訴幼兒讀書從前到后看完整。看完一本后再換一本，要禮讓，不與小朋友搶書。看書時不吵鬧，靜心讀，靜心看。第四，發現圖書有損壞的地方，教師要以身作則，率先垂范，發揮榜樣作用，及時當孩子面用膠條粘好。身教勝于言教，孩子們自然會在以后閱讀過程中愛護圖書。

（三）指導看書姿勢

看書姿勢尤為重要。往往孩子從小養成什么習慣，長大以后就是什么習慣。在床上躺著、趴著看書的，坐在椅子上看書離書本近的，等等。都會使眼睛造成傷害。作為幼兒教師，肩負早期教育的重任，應該指導幼兒按正確姿式看書，從小保護好眼睛。

四、提倡親子閱讀，增強幼兒的閱讀效果

親子閱讀對幼兒的成長至關重要。家長要為幼兒選擇適當的閱讀材料，樹立正確的閱讀觀。在閑暇時間，家長可以帶領幼兒逛逛書店或參觀圖書館，讓幼兒感受讀書氛圍。家長每天最好安排固定的時間陪伴幼兒閱讀，給幼兒樹立榜樣。在幼兒成長過程中“身教”重于“言傳”。家長與孩子共同閱讀、講故事，交流故事情節，也可以培養孩子的閱讀興趣，提高孩子閱讀能力。在閱讀的過程中，家長還要和老師一樣指導孩子讀書，達到家園配合，共同教育好孩子。

總之，隨著學前教育理論和教育實踐的不斷深入，幼兒早期閱讀能力的培養開始引起人們廣泛的關注。作為一名幼兒教師，我們應該義不容辭地承擔起培養幼兒早期閱讀能力的重任。搭建閱讀平臺，打造閱讀環境，創新閱讀模式，指導閱讀方法。關愛每一個幼兒，鼓勵他們，贊賞他們。讓他們在閱讀活動中充分展示自己，感受到閱讀帶來的無限快樂，最終形成終身受益的閱讀能力。

參考文獻：

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（作者單位：大連市高新區中心幼兒園）