“微課”在高中物理實驗教學中的實踐與思考

劉瑞華

摘要：微課是指以微視頻的方式記錄教師在課堂內外教學中的某個知識點，或某個精彩教學環節。本文主要描述作者通過微課教學實踐總結微課建設及微課對實驗教學的有效性提升。

關鍵詞：微課 實驗 有效

一、利用“微課”輔助高中物理實驗教學的背景

微課具有時間短、內容少、資源小、重點突出等特點，符合學生的學習特點，能提高學生的學業水平及教師的專業成長。完整的微課除了微視頻還應該包涵相關的教學設計、素材課件。

（一）微課需要的平臺搭建

首先學校里要對老師進行微課錄制的宣傳和培訓。其次要對學生進行微課使用的宣傳和教育，使其能自主點擊學習交流。最后學校網站上要有微課的點擊平臺，并且每個微課提供交流的空間。

（二）新課程下高中物理實驗教學的需求

結合新高考的改革方向，實驗教學呈現出情景化、操作化考法。我們往往只注重實驗的理論練習而忽略了實驗過程性和操作性。微課視頻的出現使得實驗的展示可以反復呈現，并且引發學生的思考，關注操作過程。

二、“微課”在高中物理實驗教學的實踐研究

（一）利用微課輔助高中物理實驗教學的優越性

1.提高演示實驗的有效性：課堂演示實驗具有不可控性，實驗會有失敗的概率。所以在課前方便控制環境的空間，進行演示實驗的微視頻錄制。老師還可以通過編輯軟件對實驗過程的的要點和易錯點進行圈出并提示。這樣的話即使課堂實驗失敗，我們還是可以通過微課來進行真實彌補，并且展開失敗原因討論。并且微課的可控性，使得我們可以對演示實驗進行局部放大，避免的傳統演示實驗只有前排同學看清楚的弱點。

2.提供學生自主復習實驗的環境：無論是傳統的演示還是學生分組實驗都有著情景化的。原來我們只能在腦海里保留這些過程。但是微課使得實驗教學發生的巨大的變化。我們可以講演示實驗過程進行錄制，甚至對學生的分組實驗進行錄制，編輯過得微視頻長久保留了但是得情景，高一的實驗過程我們高三還可以拿過來進行自主研究，即節省了時間，也是對當時實驗的再次審視。

3.按需選擇學習，既可查缺補漏，更好的滿足學生對不同實驗個性化學習：高考要求的十幾個實驗對不同的學生來說掌握的程度是不一樣的。所以如果老師流水化的講解進行很多遍，對有些學生來說是無效的學習。微課的學習就顯得很有效。老師可以對這十幾個實驗的教學難點或細節進行微課的錄制并制成體系，學生就能根據自己的需要進行點擊。在交流空間提出自己的問題，促進老師改進或錄制新需要的微課。這樣就能滿足學生對不同實驗的個性化學習。

4.學習無處不在，便捷式溝通促進實驗改進，提升老師的實驗能力：社會進步趨勢不可阻擋，手提電腦、手機的終端的普遍化，使得我們的實驗不再受時間和空間的限制。學生的點擊更加方便了，通過評論可以跟老師進行互動學習，提高了學習的積極性。同備課組老師或者網絡上的同行隨時隨地的點擊，觀摩，思考。在評論中寫出注意點，改進點，甚至討論出更好的實驗方案，極大的提高了老師的實驗能力，對教學起到了良性循環。

5.提升校間的交流：如：部分學校沒有傳感器的實驗設備，可以借他校的儀器進行微課的錄制，這樣的話就可以使得情景得以保留。自己身邊老師做的實驗比起網絡視頻對學生來說更有真實感。如果能在平臺上學習別人的實驗微課，對于老師來說是互學見長，良性循環。教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

（二）高中物理實驗教學微課的開發

1.內容規劃與開發：教研組首先做好實驗微課建設內容的整體規劃，形成建設規范和體系，在組內進行分配避免重復和無序開發。對于分配到的微課，要通過打磨精心錄制并在交流中不斷改進。我們通常將微課進行系列化整理，稱為微系列。

我們組的規劃（部分）：

2.平臺建設：每個學校都有自己的微課平臺，微課平臺是微課資源建設、共享和應用的基礎。平臺功能要在滿足微課資源日常“建設、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境。

3.交流應用

交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；老師可以根據自己班級的情況進行微課錄制，讓自己班的學生進行點擊學習。教研組組織教師開展基于自己學校 “微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修教研新模式形成。

三、利用微課提升高中高中物理實驗有效教學的反思

（一）提升老師的認識和能力

開始學習錄制微課時，很多老師會覺得很麻煩而不情愿。所以在培訓時就要把微課對學生的學習、對老師的提升做全面的分析。微課的開發的軟件有ppT錄制方式和視頻錄像的方式，要給與老師充分的案例進行觀摩體會。我校將微課錄制程序進行了截屏學習，提高了學習的效率。但是出現一段時間沒有錄制，老師的錄制技能下降的問題。所以應該常態化嘗試。

（二）進一步建設學校的微平臺

教研組要對自己組的微課進行研討，才能上傳，學生認可的微課才能真正助力實驗有效教學。如果能夠搭建校際微平臺更能促進微課質量的提升。學校的微課評比、學生的點擊率、學生的好評率成就好微課。

（作者單位：溫州市第十四高級中學）