高中生物教學中學生創新能力培養探究

彭保艷

摘要：創新能力的培養是教育的重要任務。作為一名高中生物教師，在高中生物教學中，要通過多種途徑提高學生的創新能力。筆者作為一名高中生物教師，通過多媒體教學技術的運用；保護學生好奇心，尊重個性發展以及實驗教學法的運用等方面進行了探究。

關鍵詞：創新能力 多媒體 個性發展 生物實驗

創新是一個民族發展的靈魂和動力，當今世界的競爭是創新人才的競爭，當今教育是培養創新人才的教育。面對人才競爭的日益激烈化，在教學教學中我們必須做好改革工作。為了更好地推動社會的進步，使我國在國際競爭中立于不敗之地，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改中所倡導的教育是素質教育，教學的目的是提高學生的綜合素質。作為一名新時期的教師，一定要把素質教育落到實處，為社會培養出更多的建設人才。

但是，由于長期受到應試教育的影響，在新課改實施之后，教師們一時對新課改下的課堂教學難以適應，不知從何入手進行課堂教學，更是不知道采取何種方法才能夠培養學生的創新能力。

在新課改下進行課堂教學，教師首先要認真研究新課改的教學理念，以新的教學理念武裝自己的頭腦，用新的教學理念指導課堂教學，并且通過多種教學方法的靈活運用，使學生對生物學習產生興趣，逐步提高學生的能力。筆者在新課改實施之后，認真學習了新課改，也逐步把新課標運用到了課堂教學過程當中。下面，筆者結合自己近幾年的教學實踐，談談在高中生物教學中，如何培養學生的創新能力。

一、發揮多媒體教學技術的優勢，培養學生的創新意識

隨著信息時代的到來，計算機得到了普及。隨之而出現的多媒體技術也得到了廣泛的應用。自從多媒體技術出現之后，就受到了廣大教師的親睞和學生的喜愛。通過運用多媒體技術組織課堂教學，能夠是課堂教學更加生動、形象，讓學生獲取更多的直觀感受。

生物是一門抽象的學科，學生們對很多抽象的生物知識都沒有辦法理解。在生物教學中，由于受到時空的限制，也難以是生物現象在課堂上重現。在傳統的生物課堂上，讓學生理解生物知識都非常困難，更不用說讓學生進行創新了。多媒體教學技術的出現，很好的解決了生物教學中的難題。

在音樂多媒體技術進行生物教學的過程中，教師能夠通過動靜結合、圖文并茂的形式對抽象的生物知識進行講解，通過動、聲、色、光、字、圖等多種形式及多種形式的組合對教學內容進行呈現，讓學生的多個感官受到了刺激，學生們的興趣越來越濃，主動探究知識的欲望產生，在學習上表現出了最佳的狀態。由于有了學習的動力和求知的欲望，學生們在學習中跟隨教師的講解積極思考，并且在學習中不斷發現問題、解決問題，從而是思維能力和創新能力都得到了不斷提高。

二、保護學生的好奇心、尊重學生的個性發展，以培養學生的創新能力

好奇心是一種探索新事物的動力，有了好奇心才會有求知的欲望。雖然高中生年齡不斷增長，但是，他們的生活閱歷畢竟有限，對新鮮事物充滿了好奇心，在教學中，教師要正確對待學生的好奇心，以促使學生產生求知的動力。

新課改中也強調“課堂教學要尊重學生的個性差異”，因此，作為一名教師，要允許學生提出不同的問題，對相同的問題持有不同的看法。對學生的思考和探究要給予肯定，只有這樣才會讓學生保持學習的積極性，從而主動參與課堂教學活動，在學習過程中不斷思考和探究，點燃智慧的火花，提高自己的創新思維能力。當然，當學生在學習中出現偏差時，教師要及時糾正，以保證學生獲取正確的知識。

只有學生做到尊重學生個體差異，保護學生的好奇心，才會促使學生在知識探究之路上不斷前行。

三、運用生物實驗，培養學生的創新意識

實驗是生物學習的重要內容，也是生物教學的重要方法。在進行生物教學時，教師要發揮出實驗教學的重要作用，通過進行生物實驗，讓學生在實驗過程中獲取直觀性的認識，對生物教學內容有更深刻、細致的了解。同時，通過生物實驗進行教學，能夠讓學生親自進行實驗操作，不管是進行標本的采集，還是進行模型的制作，都能夠讓學生參與到教學活動當中，在學生的親自參與下，學生的動手能力和獨立活動能力都有了不同程度的提高，并且他們的創新能力也變得越來越活躍，并且學生們能夠自發的進行創新活動。

此外，在進行實驗時，教師還要多鼓勵學生敢于進行挑戰，能夠不斷創新，通過調節的變換，進行實驗的大膽設計和操作。例如，在進行“觀察血液在血管里流動的情況”這一實驗時，在按照教材的方法進行實驗操作時，我們常常會遇到小魚跳動的現象，這種情況下，會令學生不知所措，我們該如何應對這種情況呢？為了更好地解決這個問題，教師可以鼓勵學生大膽進行改進，只要能獲得好的觀察效果，你們可以想任何解決的辦法。經過教師的鼓勵，學生們的膽子就大了起來，想出了各種辦法。有的學生干脆將魚的尾鰭用解剖刀割下；有的學生將小魚折騰得快死了再觀察；有的學生先將尾鰭沾上少許水分，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過鼓勵學生在實驗中進行創新，學生們的思想擺脫了書本的束縛，淡化了一切依賴書本的想法，學生們的創新意識和創新思維能力在自己動手解決問題的過程中得到了培養和強化。

新課改下的課堂教學應該是一個高效的課堂教學，在新課改下進行生物教學時，教師要不斷創新，并且讓學生學會創新，讓學生在不斷探究和學習的過程當中能力不斷提升，能夠更好地適應社會發展的需求，成為建設祖國高素質人才。

參考文獻：

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（作者單位：江西省樂平中學）