中職學校“汽車運用與維修”專業“一體化”教學分析

盧婷婷

摘 要：隨著市場經濟的影響以及社會的發展，中職教育逐漸成為社會教育的一項重要成分，并以技能型、實用型、職業型人才的培養為主，并以此來滿足社會對人才的需求。在汽車行業中，“汽車運用與維修”教育是培養汽車行業人才的重要科目，但是傳統的“汽車運用與維修”教學存在許多的缺陷和不足，這也導致最終教育出的學生不符合社會的實際需求。對此，為了更好的提高“汽車運用與維修”教學質量，本文詳細分析中職學校“汽車運用與維修”專業“一體化”教學方式。

關鍵詞：中職教學 汽車運用與維修 一體化教學

伴隨著社會的發展，我國汽車的數量不斷增多，汽車也逐漸成為人們生活的日常用品，汽車工業在近些年的發展速度非常顯著，這也導致汽車行業對人才的需求量也在不斷增多，中職教育中的“汽車運用與維修”便成為了熱門專業之一。為了更好的滿足社會的需求，應當有針對性的提高對中職教育的重視程度，并注重“汽車運用與維修”人才的培養，制定理論與實踐一體化的教學方案，從而培養綜合性素質人才。

一、中職“汽車運用與維修”教學中存在的缺陷與不足

（一）缺乏教學設施

在“汽車運用與維修”專業中，主要是針對汽車行業進行針對性教學，掌握汽車整個動力系統以及零部件的維修工作，并能夠檢查并排除基本性故障，從而規避為車主形成更多的麻煩[1]。雖然當前汽車行業需要人才的數量在不斷增多，但是中職教育的現狀卻并不理想，仍然存在設施不足的問題，多個人使用一臺實訓設備的情況仍然普遍，這也極大程度影響著專業教學的質量。

（二）專業教學缺乏創新性

就目前“汽車運用與維修”教學現狀而言，專業的教學仍然缺乏創新性，教學模式往往過于傳統，教學方式一致處于滯后狀態，無法提高學生的學習積極性，從而導致專業課程的教學實效性嚴重不足[2]。除此之外，傳統的專業課程教學中，“汽車運用與維修”的運用與維修是分開教學的，理論和實踐也是分開教學的，這也導致兩者之間的銜接程度較差，最終形成專業教學不實用的狀況。在中職“汽車運用與維修”教學的實效性遭受影響之下，該教學便失去了本質意義，這也是“汽車運用與維修”專業必須解決的問題之一。

二、中職“汽車運用與維修”專業“一體化”教學措施

（一）以就業為導向開展教學

在新環境中，為了提升學生的職業素質與專業素質，應當有計劃性的提高就業意識，并在專業一體化教學當中以就業為主要教育導向，并按照專業在行業當中的具體應用及崗位需求，積極培養學生的就業素質，從而幫助學生在畢業之后能夠盡快的就業，在人才市場當中具備較高的競爭力[3]。對此，教師應當具備相應的前瞻性能力，為學生提供更多的競爭優勢，在校期間對“汽車運用與維修”相關知識點的職業性進行教學，強化職業性操作能力的培養，促使學生能夠真正符合社會對該崗位的需求。為了真正達到企業的應用標準，中職學校與教師還需要定期與社會企業進行溝通或合作，掌握汽車維修崗位具體的工作內容及崗位要求，并將其作為教學的核心標準，從而真正實現社會性教育。

（二）強化實訓基地的建設

中職“汽車運用與維修”專業開展“一體化”教學，首要任務便是完成實訓基地的建設工作，及時對實訓教育所需要使用到的設備進行完善與補充，及時的購買先進的教學模擬設備，構建一體化的實驗教學空間，為學生提供一個能夠理論與實踐相結合的教學環境。一般狀況下，中職學校想要一次性購買多個專業的教學模擬設備，必然會存在資金方面的問題。對此，就需要中職學校積極接觸社會企業的力量，實現校企合作，主動與社會中的大型企業取得合作，并與其建立人才針對性教育計劃，由企業出資為學校購買教學資源，由學校提供針對性的人才給企業，從而實現雙贏目的。

（三）創建一體化課程教學模式

汽車“汽車運用與維修”的一體化教學當中，應當充分展現教學的“一體化”和創新性，將理論與實踐相互融合，并在教學實施的過程中提高師生之間的情感交流與互通，積極推動師生之間形成雙向溝通，將理論授課和實踐操作、專業技能培訓等進行有效融合，從而執行更為有效、實用的課堂教學方式，并以此提高學生的學習積極性。一體化教學的實施，應當在實訓基地設置理論教學課堂，并在理論教學的同時用實踐操作來驗證，從而提高知識點與操作能力之間的銜接。此外，還可以借助上文所說的校企合作，力求企業為學校提供人才的理論與實踐基地，讓學生到企業當中參與培訓，企業可以直接聘用一些能力充足的學生，從而展現一體化教學模式的優勢。

綜上所述，開展中職教育是當今社會發展的必然，提高對中職學生的專業性教育，制定更為有效、科學、實用的人才培養策略，在中職“汽車運用與維修”專業中應用“一體化”教學，能夠實現理論與實踐相結合，并真正提高汽車維修人才的高效培養。為了更好的保持“汽車運用與維修”專業的教學質量，應當構建針對性的汽車維修實訓基地，并優化教學設施設備，為專業性人才的培養提供基礎，從而真正實現高效性教學。

參考文獻

[1]趙海濤.理實一體化教學在中職汽車運用與維修專業教學中的探索[J].中國職業技術教育，2014，51（23）：22-24.

[2]石光成.中職學校汽車運用與維修專業“任務引領、過程導向的理實一體化”教學模式的研究與實踐[J].人間，2016，200（5）：108-108.

[3]張東.中職學校“汽車運用與維修”專業“一體化”教學的探討[J].課程教育研究：新教師教學，2015，35（2）：63-65.