對農村初中物理實驗教學增效方法的幾點探討

侯黎明

摘要：物理作為一門實踐性較強的學科，其教學系統中，對實驗的需求絕不亞于常規課堂板書教學，初中的物理教學中這一表現尤甚。由于物理是初級中學新開的一門課程，對于剛脫離語文數學各占半邊天的小學教育的初中生而言，物理的是一門全新的課程，對于物理規律和原理的理解都存在較大的難度。這時，就需要通過實驗教學的方式，直觀、全面地將物理原理轉化為可以看見的事物，這對初中生學好物理、掌握物理原理起著至關重要的作用，對學生動手能力和邏輯思維都是很好的鍛煉。但是，實驗教學對于農村的初中而言，卻并不是一個近在咫尺的選擇，實驗設備的缺失等難題無疑是農村初中物理實驗教學的噩夢。如何基于有限的物理實驗設施設備，結合農村有限的資源盡可能地增加教學效率，提高農村物理教學整體質量？本文將提出幾點探討，就農村初中物理實驗教學增效方法進行梳理、提出建議。

關鍵詞：農村；初中物理；實驗教學；增效

物理作為一門以實驗為基礎的學科，其諸多理論和原理都是建立在實驗和實踐的基礎上的，實驗教學，不僅對學生直觀掌握理論知識有重要的助推能力，也對培養學生的邏輯思維能力、動手操作能力、應變能力等也起著至關重要的作用。對于農村的中學生而言，由于教學資源和基礎設施的限制，其基礎知識掌握并不全面，對于新開設的物理課程更是知之甚少，實驗課程對于他們而言更是不可多得的學習機會，不僅極大的增強了學習的興趣，還能夠直觀的掌握深奧難懂的物理理論知識。但，農村初中物理實驗教學還存在一些亟待解決的問題，也正是這些問題的存在，阻礙了農村物理實驗教學的順利開展。為了實現農村初中物理實驗教學增效，農村物理教師應該著手突破常規教學的束縛，結合農村教學基礎條件，努力完成有效的物理實驗教學任務，積極創新實踐，從而提高農村初中物理實驗教學的教學質量和教學效率。

一、農村初中物理實驗教學亟待解決的問題

（一）基礎設施落后，實驗設備缺失

中學的物理教材中，編寫有大量的物理實驗教學內容，有教師演示的實驗內容，也有學生分組合作實驗內容，還有課后動手實驗內容，但是從農村物理教學的方式和教學內容看來，卻很少有真正做到或者是做好的實驗。農村中學物理實驗教學的薄弱，并不是教育制度的問題，也不是教師教學方法的問題，而是受制于實驗設備缺失、基礎設施落后的窘況。很多的物理實驗要求具備現代化的電子器材甚至需要用到遠程教育設備，但是由于學校地處農村，交通及通訊都有諸多不便，這些基礎的實驗設施就很少能夠落實到位。物理實驗設施設備是進行物理實驗教學的最基本要素，但對于農村的中學而言，這正是致命的短板，對物理實驗教學效率的提升無疑是最致命的影響。

（二）學生基礎不牢，動手能力較弱

農村的教學模式相對封閉，不像城區的學校，可以通過校地共建、多校互動等寬泛的教育教學模式來增加學生的閱歷和實踐能力，極大地拓寬學生的知識面。但是農村的中學由于不具備此類基本條件，且與其他優質教育的通訊不便，就嚴重制約了農村學生知識面的拓展。對于很多初學物理的學生而言，由于知識面不夠寬，基礎知識不牢固，所以學起來會相對困難。多數學生存在“基礎知識薄弱，動手能力不強”的雙重問題。加之物理實驗器材的匱乏，更是使得絕大部分實驗僅靠教師口頭描述，由立體的動手操作轉化為平面的書面教材。一方面是學生基礎知識的欠缺，另一方面是實驗器材的稀缺，這對學生物理實驗教學無疑是兩個巨大的制約條件。

（三）管理維護不善，設備損壞嚴重

農村的中學，本就奇缺的物理實驗器材還存在另一個致命的問題——維護與更新困難。對于實驗器材而言，定期的維護和更新有助于延長器材的使用壽命，從而助推實驗教學質量穩步提升，但是對于農村的中學而言，對物理器材的維護和更新幾乎是不現實的事情。一方面，學校缺乏專業的人事力量去維護所有的實驗器材；另一方面，長期超負荷的使用對物理實驗器材的損壞特別嚴重。這是由于農村的中學實驗器材十分有限，但是為了盡可能滿足物理實驗教學的需要，所有的器材幾乎都處在超負荷使用的行列里，加之缺乏維護，實驗器材損壞情況十分嚴重。

（四）實驗內容老舊，教學方法落后

基于農村中學實驗器材極其有限的狀況，大多數物理實驗都得不到實踐，學生真正能夠親自動手體驗的物理實驗，僅限于器材支持的實驗內容，老舊的實驗內容逐漸磨蝕了學生的興趣和信心；另一方面，教師的教學方法也很大程度上影響到物理實驗教學增效。由于缺乏對外的交流學習，農村教師大多數處在一個相對封閉的工作空間，由于缺乏交流與學習，老舊落后的教學方法逐步吞噬著學生對物理實驗課程的興趣和信心。

二、農村初中物理教學增效的幾點建議

（一）科學管理，充分利用學校可用資源

農村的中學，實驗器材稀缺但并不是沒有，要科學地、充分地開發實驗室的資源，正確使用實驗器材，提高實驗器材的利用率。首先應該做到科學地管理和維護實驗器材，定期對實驗器材進行保養和修復；其次，要充分開放實驗室，開放實驗器材，除了物理課程上的實驗教學時段，要充分將實驗器材提供給需要的學生，以供其完成物理實驗課堂外的物理實驗。只有通過徹底改變封閉式的實驗室管理方式，才能夠充分發掘實驗器材的教學功用，促進和鼓勵學生進行實驗探究，提高課余實驗實踐在學生物理學習中的比重。

（二）打破常規，努力建立互動教學關系

基于農村學生基礎知識相對薄弱，動手能力相對較弱的現狀，農村的初級中學應努力打破常規的辦學模式，努力探索與城區學校的互動教學關系。依托有限的通訊和交流機制，盡可能全面化地建立遠程互動教學機制，努力為學生創建“走出去”的學習機制，促進學生拓寬知識面，增加對物理實驗教學的理解和實踐，從而提升動手實踐能力。

（三）自制教具，盡力彌補實驗器材短板

農村中學物理實驗教學的短板在于實驗器材的缺乏，但生活處處有物理。物理教師可以充分發揮想象和觀察能力，引導學生利用生活中常見的器材自制教具，或綜合利用其它學科的教具。如，在學習聲音、音調問題的時候，可以利用試管，引導學生向空試管中吹氣、加少量的水再吹氣等，以此讓學生體會聲音和音調的差異。實際的教學中還有很多瓶瓶罐罐都可以做成實驗的教具，通過這樣的方式可以盡力彌補實驗器材短板。

（四）創新教法，積極探尋全新教學模式

受限于農村中學相對閉塞的教學環境，不少物理教師的教學模式區域固化、老化，實驗內容老化對學生實驗的積極性和興趣都有極大的負面影響。因此，作為中學物理教師，要積極提高自身素養，不斷學習，不斷創新，更新實驗教學的內容和方式，通過興趣引導來增強學生的學習能力，從而提升物理實驗教學的效果。

結語：

隨著時代的進步，越來越多全新的資源涌入物理實驗教學之中，信息化、科學化的實驗教學方式正在逐步擴大其應用范圍。農村的中學物理實驗教學，要充分利用有限的實驗器材和生活設施，創新實驗教學模式、更新實驗教學內容、拓寬實驗教學交流渠道，從而全面提高農村初中物理實驗教學的整體效果。

參考文獻：

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