我的班主任“四字經”

胡曉紅

【摘 要】本文以所任班級學生為例，研討班主任如何教育學生，管理學生，關愛學生，與學生和諧相處。

【關鍵詞】嚴格；真誠；細致；靈活

1.嚴

作為一名高職院校的班主任，筆者深感責任重大：既要關注學生的學業發展，又要關心她們的身心發展，因為她們幾乎都是全日制的在校住讀生，又是初中后生源，用“全方位管理”來概括一點也不為過，若不嚴格管理，就會出現漏洞，學生就會隨之松懈散漫，猶如一盤散沙，難以凝聚、塑造。但“嚴”字當頭，并非嚴密監控，而是嚴在關鍵之處，嚴在恰到好處。具體可以在以下幾方面做足功夫。

1.1嚴在起步

好的開始是成功的一半。在起始年級和初始階段，如果能制定一套行之有效的班級管理制度和嚴肅認真的班紀班規，大多數學生就能盡早適應新的校園生活，盡快納入新的學業正軌。為此，筆者倡議全體學生毛遂自薦，組建班委，并迅速培訓、培養，在自習、衛生、請假、作息、宿舍等方面要求班干部“嚴”字當頭，以身作則。有些措施在實施時比學院要求提高了一步，部分學生提出了異議， 在與輔導員和班委統一認識后，明確態度：校有校紀，班有班規，班級可以根據實際情況進行適合自身特點的班級管理。

1.2嚴在局部

隨后，筆者對優秀學生和問題學生也貫徹此項原則，只是在具體過程中以人為本，因人而異，更具個性化。對學習尖子，筆者希望她們在學業上精益求精，在班級事務中關注、參與，在其他方面也挖掘潛力；對班干部積極分子和文體積極分子首先肯定她們的工作熱情和成績，然后要求她們在學業上狠下功夫，學習、工作或課余活動兩不誤；對在學習和行為規范等方面存在問題的學生，不能因為她們有這樣那樣的困難或不足就放松要求，在她們出現錯誤或問題時，首先嚴肅批評，讓她們自己意識到錯誤和問題的嚴重性，然后因勢利導，向她們提出今后努力并且能夠達到的更高一層的要求；對家庭收入低和心理有障礙的學生，在充分理解她們處境和心理的前提下，發現、肯定她們的優勢，對她們進行積極的勵志教育，希望她們以更自信的心態突破困難和障礙，更上一層樓。

1.3嚴在目標

筆者認為，在為學生擬定目標時，應該從嚴要求，提高起點，比她們能夠達到的水平略勝一籌，這樣她們才有干勁和動力，有希望達成目標。具體而言，筆者幫助學生在學業、行為規范和生活三方面確定了比較嚴格的要求，即熟練掌握專業知識和技能，力爭達到大學英語四級要求；時刻意識到自己的角色身份，積極塑造白衣天使的美好形象；由內而外提升自身修養，學會與人交往、溝通和合作的藝術。對初中后的五年制學生而言，沒有一定的基礎和動力，不經過一定的堅持和付出，這些期望是難以實現的。

2.真

強調嚴格管理，確實會使學生對班主任望而生畏，敬而遠之，但是如果我們在管理、教育學生時，真誠相待，真心為學生，真正為學生的發展考慮，她們會感知我們的真誠，真心接受我們的教導，真正為自己的成長負責。說到實處，也就是多從學生的角度看問題，多為學生的可持續發展想問題，多對學生提出真誠而殷切的期望。下面列舉幾例。

2.1真心感化舉報班主任的尖子生

W同學學習成績優秀但易以自我為中心，因未被推薦為黨訓班學員，一封匿名信將筆者告到了系部。此事澄清過后，該學生和家長多次要帶著禮品登門道歉，筆者都婉言拒絕，表明此事已過去，只要該同學吸取教訓，繼續努力，今后仍可以爭取推優的機會。經過長期、冷靜的觀察和分析，筆者發現該學生的確自我中心意識濃厚，表現為自我心理調控能力薄弱，經常游離于班集體之外。筆者沒有刻意去做她的思想教育或心理疏導工作，而是在長期的不經意間讓她感受到班主任對她的諒解、關注和期待。果然，很久之后，在一次交談中，她主動吐露了心聲：過去自己不懂事、不成熟，只從自我出發看人做事，搞得自己心理很緊張、很狹隘、很孤立。當時筆者什么都沒說，只是對該學生會心一笑。

2.2真情關愛貧困而自強不息的學生

R同學成績優秀但家庭經濟比較困難，每月生活費不足三、四百元，有時一天只吃兩頓，交學費也有困難。從班干部了解到這一情況后，筆者首先找學院領導，看能否減免學費，但由于缺乏相關證明，希望不大；在安排學院勤工儉學崗位時，全班一致通過，讓這位同學先上；看著她上課全神貫注、求知若渴的眼神，聽著她刻苦鉆研、自強不息的事例，筆者覺得我們能為她做的實在是杯水車薪，心有不甘；特別是在聽到同學反映她為了省出回家的路費，省去早飯、甚至晚飯時，筆者再也坐不住了，適逢中秋前夕，買了20個鮮肉月餅送去……

2.3真實面對心理有障礙的學生

同班另一名同學，沉迷于自己的內心世界和動漫天地，不愿參加集體活動，在出現問題時，只按自己的想法行事，言行很偏激，一點不考慮后果，又不與人溝通，連父母也對她無計可施。有一次，她不愿出1元錢坐公交車去新校區參加歌詠決賽而缺席這次最終獲獎、全班都引以為榮的班級活動，想找她談談，她置之不理，筆者只好去她宿舍，但她仍佯裝午睡，不予理睬；筆者只能“自說自話”，婉言相勸，終于讓她開口說話；筆者一邊聽她哭訴，一邊安撫她，等她情緒穩定下來，談了自己的看法，雖然最終沒能說服她，但畢竟探到了一點她的內心世界，為今后對她的教育疏導工作做了一點積累。

3.細

班主任工作事無巨細，嚴格把握關鍵層面和階段之外，還要留意其他方面和各種細節，它們能讓我們從另一角度真切地認識學生，與之面對面交流，從而和諧相處。筆者與本屆學生已相處三年，基本能吃透大部分學生的性格、能力以及志向，但是她們正處于青春期、成長期，很難琢磨她們的心理動態和情緒波動，講大道理或泛泛而談事倍功半，長期相處造就了筆者在經意或不經意間從眼神表情、穿著打扮、言行舉止等細微之處去觀察或發現學生。

J同學是一名留級學生，平時大錯不犯，但總是表現出一副消極懶散的樣子，筆者先時時留心，細處觀察，再與之談心，使之心服口服。一次，她上課時眼睛不看課本，走近發現她在看手機，課后她聲稱在看時間，筆者暫且默認，指出她上課不該開著手機，更不必看時間，對此她啞口無言，然后筆者希望她振作精神，積極向上。又一次，筆者站在她身邊，感覺她比平時高出好多，低頭一瞧，呀，高鞋跟足有十公分，筆者笑問她累不累，她自知“又被抓住把柄”，笑而不答，筆者就此打住，她以后也很少再穿這樣“漂亮累人”、不適合校園氛圍的高跟鞋了。還有一次，筆者路過教室，無意中瞥見她正在講臺上，捧著手機，走近才發現她一邊充電一邊玩手機呢！這次筆者不再“默認”、“笑問”，嚴肅指出她晚自習玩手機，“不務正業”；隨意充電，違反校紀；“堂而皇之”上講臺充電，有悖于學生形象，她無話可說。筆者讓班長記下她的違規表現，并要求她反思、整改。

4.活

我們教師面對的是一群正在成長并不斷變化的有思想、有情感、有個性的個體，在嚴格、真誠、細致之外，還要在面臨不同性格、階段變化或突發事件時隨機應變，靈活應對，才能順應學生成長的過程、發展的需要。

G同學做事認真踏實，性格內向拘謹，各方面表現平平，但是只要她通過努力有了些微進步，筆者就當眾予以肯定和激勵，希望她再接再厲，希望其他同學從她身上看到“一份耕耘一份收獲”的體現。她的進步換在優異學生身上，就不足掛齒了，但就是她這些微不足道的表現和筆者持續的、積極的關注和認可，激發了她的潛能，英語基礎極為薄弱的她竟然通過了大學英語四級考試！

N同學為人直爽，品學兼優，多次獲獎學金，所以得知她拿了別人的校園卡消費，筆者實在不敢相信。這起突發事件若處置不當，將對她造成極為不利的影響。筆者思前想后，約她在老校區的西花園會談，由她自己先說說這件事的起因、她事后的表現、反思以及她認為對此事的處理意見。她當時因為害怕，還未完全認識問題，筆者根據她當時的心態，提出了以下四點處理意見：還卡或還錢給那位同學并當面道歉；反思前因后果并寫一份總結；自己主動告知家長并聽取意見；期末操行等地降級。在處理過程中，筆者始終未讓班上同學和其他老師獲知此事，目的是維護她的形象，顧及她今后的發展。N同學心服口服，吸取教訓，以更好的表現翻過了這不光彩的一頁。

寫到這兒，筆者發現：在與學生嚴格、真誠、細致和靈活地相處中，漸漸地，自己也在走入她們的世界，以她們的視角看問題，她們也更樂意接納你的教誨。

參考文獻：

[1]朱永新，《新教育之夢》，人民教育出版社，2002，P18-22.