模擬電子技術(shù)闖關(guān)式教學(xué)實(shí)踐心得

朱秋琴，劉苗苗，葉文通

（衢州學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，浙江衢州324000）

模擬電子技術(shù)闖關(guān)式教學(xué)實(shí)踐心得

朱秋琴，劉苗苗，葉文通

（衢州學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，浙江衢州324000）

模擬電子技術(shù)是專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，課程教學(xué)必須要克服現(xiàn)存的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等各方面著手創(chuàng)新。闖關(guān)式教學(xué)模式從課程內(nèi)容模塊化、理論——仿真——實(shí)踐三位一體的項(xiàng)目教學(xué)方式、闖關(guān)式考核方式等方面著手，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

模擬電子技術(shù)；仿真實(shí)踐；闖關(guān)式教學(xué)

模擬電子技術(shù)課程是電子專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、計(jì)算復(fù)雜、實(shí)踐動(dòng)手困難等問題，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校和教師也一直致力于課程的教學(xué)改革，改善教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才不斷努力。其中，模擬電子技術(shù)課程的闖關(guān)式教學(xué)就是教師提出的教學(xué)改革方案之一，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)改革效果以及存在的問題做如下總結(jié)。

1 課程內(nèi)容模塊化

模擬電子技術(shù)課程是電類專業(yè)必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它在學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位舉足輕重，所以在教學(xué)過程中教師非常注重教材的選擇，特別是模電課程知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，如果處理不好，學(xué)生基本上失去學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教材既要精選內(nèi)容，又要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理歸納，既要尊重歷史沉淀又要重視設(shè)計(jì)創(chuàng)新，既要服務(wù)學(xué)生又要便于教學(xué)。而闖關(guān)式教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，從教材為主轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)為主，從教師教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生自學(xué)為主，這種模式要求教師首先要做的是要根據(jù)模擬電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及闖關(guān)教學(xué)要求，去繁求簡(jiǎn)，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，采取了模塊化方案，即根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合課程課時(shí)和內(nèi)容把授課知識(shí)點(diǎn)劃分為三大模塊，每個(gè)模塊下又劃分三個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊在學(xué)習(xí)完成后需要及時(shí)考核，即要求通過闖關(guān)考核。具體劃分如表1所示。

表1 課程模塊化內(nèi)容列表

特點(diǎn)包括：在劃分過程中，考慮到本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，在每個(gè)模塊中加入了仿真或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，把《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程的部分內(nèi)容與《模擬電子技術(shù)》進(jìn)行了銜接，對(duì)課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了一定的優(yōu)化。

2 方法和手段

教學(xué)手段方面，教師在教學(xué)過程和學(xué)生實(shí)踐中引入EDA仿真技術(shù)即multisim電子設(shè)計(jì)仿真軟件，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容中整合的仿真子模塊，旨在通過仿真演示和上機(jī)操作，緊密聯(lián)系課程的理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知，讓學(xué)生形成“理論——仿真——實(shí)踐”三位一體的項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。主要措施包括：教學(xué)過程中演示典型電路的仿真；給學(xué)生推薦EDA技術(shù)自學(xué)教材；教師錄制EDA技術(shù)自學(xué)視頻；仿真子模塊考核；結(jié)合仿真項(xiàng)目，配備實(shí)驗(yàn)器件，完成部分典型電路的制作。

3 闖關(guān)式考核方式

根據(jù)課程內(nèi)容的模塊劃分特點(diǎn)，共設(shè)三級(jí)，每級(jí)設(shè)三關(guān)，每級(jí)設(shè)置理論關(guān)、仿真關(guān)和實(shí)踐關(guān)，要求每關(guān)都要合格（≥60分）。通關(guān)考核規(guī)則如下：

（1）時(shí)間安排視具體情況和學(xué)生約定。每一關(guān)最多闖三次，最后一次闖關(guān)通不過的同學(xué)視為重修，轉(zhuǎn)入下一級(jí)教學(xué)班學(xué)習(xí)，并再次進(jìn)行闖關(guān)。

（2）闖關(guān)考核方式包括理論、仿真、實(shí)踐關(guān)。其中理論關(guān)要求學(xué)生從試題庫(kù)隨機(jī)抽取試卷參加筆試，考試時(shí)間是10分鐘/人，答題完畢后，現(xiàn)場(chǎng)批卷、答辯，答辯時(shí)間為3分鐘/人。仿真和實(shí)踐試題提前發(fā)放給學(xué)生，利用課后時(shí)間設(shè)計(jì)完成，并在規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)參加測(cè)試答辯。具體要求如下：完成具體電路的仿真設(shè)計(jì)，收集仿真數(shù)據(jù)，撰寫仿真報(bào)告；完成具體電路的制作和測(cè)試；完成相關(guān)文件的最后編寫（說(shuō)明書、小論文、心得體會(huì)等，此項(xiàng)可結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行）；現(xiàn)場(chǎng)答辯。

（3）成績(jī)?cè)u(píng)定即課程總成績(jī)包括闖關(guān)成績(jī)、期末考試成績(jī)兩部分。其中闖關(guān)成績(jī)占課程總成績(jī)的60%，期末考試占40%，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須合格。其中理論關(guān)包括理論考試和答辯環(huán)節(jié)，卷面成績(jī)占80%，答辯占20%，卷面和答辯成績(jī)?nèi)魏我豁?xiàng)不合格（≤60），則該關(guān)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛７抡婧蛯?shí)踐闖關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定包括設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（仿真電路設(shè)計(jì)和具體電阻制作）、實(shí)際操作環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)。其中設(shè)計(jì)（仿真、制作）占30%，實(shí)際操作50%，答辯20%，答辯不通過則該關(guān)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，闖關(guān)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，表現(xiàn)出很大的區(qū)別。由于闖關(guān)測(cè)試的密度加大，學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性大大提高。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生需要花費(fèi)大量的課外時(shí)間（2倍于課內(nèi)時(shí)間）去鞏固和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大大提高了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。闖關(guān)的內(nèi)容設(shè)置中包含了仿真和實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成一條“理論——仿真——實(shí)踐”三位一體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都有了一定地提高。理論試題庫(kù)試題數(shù)量多，知識(shí)面廣，難易程度適中，測(cè)試和答辯結(jié)果能正常體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。但是，也存在一些不足需要改進(jìn)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，一個(gè)專業(yè)不建議一學(xué)期同時(shí)進(jìn)行多門課程的闖關(guān)式教學(xué)方案，教師需要花費(fèi)大量的課外時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，仿真和實(shí)踐試題庫(kù)也需要不斷完善。

［1］劉波粒，劉彩霞.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［2］聶典，李北燕，等.Multisim12仿真設(shè)計(jì)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2014.

［3］楊華.理論仿真實(shí)踐三位一體的模電項(xiàng)目教學(xué)心得［J］.科教文匯，2013，（11）.

Practice of Analog Electronic Technology

ZHU Qiu-qin，LIU Miao-miao，YE Wen-tong
（College of Electrical and Information Engineering，Quzhou University，Quzhou，Zhejiang 324000，China）

Analog electronic technology is a kind of basic course which is professional and practical.In order to improve the quality of teaching，to stimulate students'enthusiasm for learning，to cultivate students'practical innovation ability，curriculum teaching must overcome the existing problems，innovate from the course content，teaching mode，assessment methods and other aspects.The teaching mode of the breakthrough starts from the course content modularization，theory-simulation-the practice，breakthrough assessment methods and so on，which has improved the quality of teaching to a large extent after a period of practice.

analog electronic technology；simulation practice；breakthrough teaching

G642.0

A

2095-980X（2017）03-0205-01

2017-02-13

朱秋琴，碩士研究生，主要研究方向：人工智能控制、智能儀器儀表等。