“理實一體化”教學模式的探索與思考

李廣落

【摘要】本文通過對高職電氣工程技術專業的《電路與電工技術》課程教學的實踐，對理實一體化教學有了更深層次的理解。在此基礎上，對今后的教學提出了自己的見解。

【關鍵詞】安全意識 理實一體化教學 職業習慣 考核與評價 職業技能鑒定

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0124-02

隨著高職教育的不斷發展，對于電氣工程技術專業的學生，如何培養成為專業能力過硬、用人單位滿意的人才值得我們教師思考。特別是采用什么樣的教學模式和教學方法更有效培養學生掌握《電路與電工術》專業能力具有更好的效果，值得專業教師認真研究與探索。我們選擇了以學生技能、能力培養為核心的“理實一體化”教學。

“理實一體化”教學就是在教學中將理論與實踐結合起來，把教、學、練融合為一體來完成教學內容的教學方法。它的優點在于將理論與實踐有機結合起來，把抽象的理論知識貫穿于實踐教學中，理中有實，實中有理，在充分發揮教師的主導作用的同時，能更好激發和調動學生學習興趣和主動性，實現進一步提高教學效果的目的。

針對高職電氣工程技術專業的《電路與電工技術》課程教學的實踐，就如何將理論知識講授與操作技能培養結合起來進行一體化教學，做了一些粗淺的探索，對理實一體化教學模式有了更深層次的理解。

一、簽字制度的建立與實施，促進學生安全意識的培養與良好的學習習慣的形成，為職業習慣的培養奠定良好的基礎

1.每次出勤簽字。讓學生樹立上課不遲到、不曠課的思想，要嚴格考勤制度，考勤作為學習本門課程的成績的組成部分之一，很重要。

2.電氣工程系實踐教學環節學生守則學習，并在《我承諾遵守電氣工程系實踐教學環節學生守則》上簽字。簽字制度的建立與實施，有效警醒學生要堅決服從教師的管理與教育，一切行動聽指揮，讓動、不讓動的、如何操作要分清楚，要嚴格按照操作規程來進行操作，這涉及到的是每個學生的人身安全問題。

3.互保與聯保簽字。電氣專業的專業工種是維修電工，在操作時必須是兩個人團結協作，與實際工作崗位的要求完全一致。為了培養團結協作的良好職業習慣，采用了聯保互保制度。每兩個學生一個實訓臺，學習習慣的養成與安全問題，兩個人要相互幫助、互相關心和監督。一方面保證人身的安全，另一方面監督實訓的各種儀表、設備、設施的正確使用，避免損壞。

二、《電路與電工技術》理論與實訓課程的教學處理——理實一體化教學

1.教材選取

采用的教材為《電路分析及應用》呂文珍主編2009年天津大學出版社出版，參考教材為《電工學》（少學時）唐介主編2005年高等教育出版社出版。

2.準備工作

作為高職電氣工程系電氣專業的專業基礎課程，是學好本專業專業課程的基礎。但對于我們的教師來講，是首次進行這樣的教學活動，如何有機結合學校現有的實訓設備來規劃教學內容，尤其是實訓環節的教學內容，對專業老師提出了更高的要求。專業教師首先要做的是熟悉理論教學的內容，在此基礎上，還要熟悉實訓室所具備的實訓設備、耗材和實訓條件，為安排理論與實訓一體化教學提供可靠的依據。這樣繁瑣的準備工作應該在教學計劃中詳細安排，要提前付出許多才能把一個學期的詳細教學計劃安排出來。

3、具體實施

（1）學情分析

今年電氣專業招生的學生是文理兼收，對于文科的學生來講，在高中沒有學習物理，基本上只有初中的物理基礎，而且又時隔三年的時間，基本上電學的基礎為零。這樣專業基礎的學生對于學習大專的《電路與電工技術》課程肯定有困難。當然，只要有良好的學習態度，刻苦學習，也一定能學好。

對于老師來講，讓老師為難的是學生基本上有一半學文，一半學理，如何把握好教學的內容與難易程度，成為急需解決的問題。

（2）教材分析

本門課使用的教材，理論與實訓內容是分開的，如何把理論教學與實訓教學有機結合起來是值得思考的。對于新擔任本門課的教學，這對任課老師是一種極大的挑戰。另一方面，對于高職的教學，教材只能作為教學的參考，學生可以針對知識點進行拓展，自學相關書籍，充分發揮學生的學習能力。

（3）教法分析

理實一體化教學，打破了老教師原有的教學思維模式，開創嶄新的教學模式，對教師提出了更高的教學要求。如何適應這一要求，教師除了要學習教法之外，還要認真思考實訓室的實訓設備與教學內容的有機結合，再加上高職學生的職業技能鑒定的教學內容，為學生的畢業獲取雙證奠定基礎，這一點也是不容忽視的。

（4）理實一體化教學

理實一體化教學在實訓中心的實訓室進行，教學環節主要包括問題的提出、分析和操作示范、安全及注意事項、學生分組、操作訓練、巡回指導、技術糾正、總結等等。這一部分是教學的核心部分，應充分體現教、學、練融合為一體的教學模式。

三、教后分析

1.理論作業方面

針對于教學初期，老師要充分了解學生的具體實際情況，學生要適應老師教學方式，學生的作業最初有一定的困難，隨著時間的推移與學習知識的逐漸深入，學生逐漸入門，作業有所改善和提高。

2.實訓過程與實訓報告的填寫方面

最初，學生不熟悉實訓設備的功能，隨著使用次數的增多，學生的熟練程度逐漸增強，膽子也大了，要適當提醒和監督學生的安全與正確的使用方法。在實訓報告的書寫方面，學生寫得比較亂，甚至有的學生當作了草稿紙，有的學生都沒有回答實訓報告中提出的問題。需要教師及時說明和強調，進一步規范書寫的要求和標準。

3.測驗成績方面

第一次測驗檢驗了學生學習直流電路方面的內容，成績不是很理想，雖然成績代表了學習效果，但是也并不一定表示學不會，只是還沒有找到學習本門課程的好方法，鼓勵同學們要努力，爭取趕上來。

4.成績的綜合考核方面

最后學生的總評成績是由以下幾個部分組成：平時成績、期末成績組成，其中平時表現、作業、測驗、實訓等幾個方面綜合考核。

四、今后的教學建議

1.教學內容與實訓環節應向職業技能鑒定的方向靠攏。

針對高職的教學要求，將來畢業后要獲取兩種證書，一是代表學歷的大專畢業證書，另一個是代表專業技能的職業技能鑒定證書。為了使兩者有機融合，理論知識和實際操作技能要相互滲透，兼而有之，但最終要以獲取職業技能鑒定證書為目標。

2.根據現有實訓設備，開發將理論知識與實訓操作內容整合的校本教材。

理論實踐一體化教學模式在教學內容和方式上，將理論教學和實訓有機地融為一體，將理論教室和實訓教室融為一體，設計合理的教學內容，打破理論課和實訓課的界限。為此針對于我校現有的實訓室的設備，結合有關國家職業技能鑒定的維修電工工種的鑒定大綱要求，開發適合現有實訓設備的校本教材顯得非常必要。

3.提供既能滿足理論教學又能滿足實踐教學的綜合教學設施與場所。

要實施一體化教學，就必須有滿足教學需要的教學設備、設施，要求學校的教學實訓崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學及實訓硬件設施、實現理論教學、多媒體教學、演示教學、練習法，提問法教學的有機統一，以確保教學的質量。

4.理實一體化教學還需要進一步的調整和完善。

“雙師型”教師是前提。一體化教師應具備豐富的理論知識和熟練的實際操作技能，具有把理論教學有效地融入實踐教學中去的綜合授課能力。

“理實一體化”教學可以采用不同的形式，針對于不同的教學內容，采用不同的教學方式和方法，會收到不同的教學效果。例如為了調動學生的學習積極性，可以以競賽的方式，記錄完成實訓項目的時間作為考核的一種方法，并記錄在檔，以備參考，也可以作為平時成績考核的一個方面。采用競賽的方式一方面提高了學生的積極性，同時還使學生的應考的綜合素質得到進一步的提高。

考核與評價方面，把理論與實際操作訓練的考核綜合考慮，更加趨于合理和人性化。

總之，“理實一體化”教學的內容與難易程度，應結合學生的實際情況找到最佳的結合點，達到最佳的教學效果，還需要教師深入探索、研究與實踐。

參考文獻：

[1]呂文珍，馮華主編.電路分析及應用[M].天津：天津大學出版社，2009.8.

[2]楊書華，呂文珍主編.電路分析及應用[M].天津：天津大學出版社，2009.8.