關于小學語文古詩教學的探析

尹春麗

【摘要】古詩積淀了我國民族的優秀傳統文化。在小學語文教材當中，存在非常多的佳作名篇，這些古詩有著獨特的流派和風格以及非常高的造詣。教師講解這些古詩，能夠使學生的精神生活得以美化與充實，從而陶冶學生的情操與培養學生的審美情趣。為此，本文闡述了小學語文古詩教學的一些有效策略，旨在提高古詩教學質量。

【關鍵詞】小學 語文 古詩 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0174-01

我國的古詩有著上千年的歷史，屬于文化發展歷史上的一朵奇葩。在小學語文教學中，教師教授學生古詩能夠讓學生熟悉我國的燦爛文化，從而實現學生文化底蘊的豐富，以及激發學生的語言文字學習積極性和主動性。可是，縱觀小學語文古詩教學，教學的教學模式過于單調和乏味，難以活躍教學的氛圍與激發學生的學習興趣。那么，如何才可以調動學生的古詩學習興趣、讓學生切實感受到古詩的意蘊之美呢？下面，筆者對此問題進行了簡要地分析。

一、指導學生朗讀成誦，感受古詩的意蘊

我國的古詩可以說是源遠流長，在長時間的發展過程中，累積了大量的文化內涵。其統一體現了我國民族的哲學思想、美學思想、精神追求等等。為此，對于古詩的學習，并非僅僅簡單地清楚和了解一些詩句，尤為關鍵的是把握古詩的實質內涵。而要想做好這一點，重復的朗讀直到背誦顯得非常關鍵。事實證實，朗讀成誦是一種非常好的學習技巧，其可以內化知識為學生的新知和感悟，從而能夠讓學生逐步地體會其中蘊含的哲理與情感。為此，在小學語文古詩教學中，教師務必高度重視學生的朗讀成誦，以使學生在誦讀的過程中體會古詩的精神實質、古詩的韻味、古詩的聲韻，從而在自然而然地過程中受到啟發與感染。當然，此過程少不了教師的引導和啟發，教師首先應使學生清楚誦讀的價值與意義，調動學生的誦讀學習興趣，再指導誦讀的技巧、方法、要求等，并且跟學生共同進行誦讀，這樣學生能夠羨慕教師的成功誦讀，學生的誦讀學習積極主動性被激發。如此一來，便能夠實現事半功倍的古詩誦讀教學效果。

二、通過情境教學法進行教學，啟發學生體會到古詩的意境之美

在小學古詩教學中，教師應當借助一系列的方式和渠道營造適宜的教學情境，從而讓學生入境入情。具體來講，存在非常多的方法：一是對社會背景與作者進行介紹，例如解釋作者生活的社會環境和時代，對作者當時寫詩的心理進行解讀。二是跟實際生活相聯系，在古詩中引入學生了解的實際生活，從而拉近古詩與現實之間的距離，建立入境的紐帶。三是通過直觀教學法進行教學，在小學語文古詩教學中，常常因為條件的制約，難以觀察到實物和實景，而教師能夠借助錄音、圖片、幻燈片、多媒體等輔助教學方式，讓學生仿佛置身其中。例如，教師在講解《春日》這一首古詩的時候，能夠借助多媒體技術進行輔助教學，在呈現的畫面和場景中引導學生對“春風吹得百花開放、萬紫千紅的景象”進行觀察，且讓學生發揮自己的想象力，從而使學生更加有效地把握這一首古詩的意境與描繪的景象。

三、引導學生想象和聯想，從而實現思維的拓展

缺少了情感就缺少了藝術，缺少了想象就缺少了詩韻，古詩重在感情與想象。古詩有著含蓄精煉的語言，因此，教師在教學的過程中，要求學生進行聯想和想象顯得非常關鍵，只有如此，才可以從此到彼，才可以觀察到精妙絕倫的景象。例如，教師在教師《望廬山瀑布》這一首古詩的時候，由于此詩非同凡響、有著豐富的想象力、壯觀豪邁、寫作藝術非常富有浪漫主義色彩。像是這一首古詩當中的“落九天”、“三千尺”、“飛流”、“銀河”、“直下”等，都具備非常豐富的想象力。教師在引導學生學習的時候，只有讓學生盡情地發揮自己的想象力，才可以使學生感受到瀑布的源流之高、流速之急、氣魄之大，從而實現教學的目標。

四、立足于古詩，創設良好的教學氣氛

語文新課標明確提出，在學習語文的過程當中，應當逐步地培養審美情趣、提升文化品位、形成正確的價值觀和人生態度。為此，在小學語文古詩教學中，教師應當立足于文本古詩內容，為學生創設一種良好的學習氣氛，以使學生體會到我國文明的博大精深。其中，教師在講解古詩的過程中，應當盡可能地創設氣氛，讓學生深入學習和把握。例如，教師在講解《泊船瓜洲》這一首古詩的時候，能夠營造下面的教學氣氛：教師通過音樂播放婉轉悠揚的笛聲，再借助幻燈片呈現京口、瓜洲、江水、鐘山等，讓學生閉上雙眼，融入到這種古詩的氣氛當中去。這個時候，教師再進行古詩教學：悠悠笛聲，《泊船瓜洲》的詩句出現在屏幕上，富有深情的配樂朗讀響起。學生會不由自主地體會到作者當時對故鄉的懷念之情和重返政治舞臺的強烈欲望。

五、調動學生的古詩學習興趣，激發學生積極參與

學生學習的最大動力是學習興趣。針對跟學生生活實際相遠離的古詩教學，如果教師可以有效地調動學生的學習興趣，那么常常能夠實現事半功倍的教學效果。像是教師能夠組織學生觀看多媒體課件當中的優美畫面，傾聽典雅古樸的樂曲，創設出濃厚的我國古代文化意蘊，從而能夠活躍教學的氛圍，有效地調動學生的學習興趣。如此的教學模式是傳統方法難以實現的。例如，教師在講解《望天門山》這一首古詩的時候，可以通過多媒體教學課件進行教學，其中，教師能夠選擇古箏曲進行配樂，在明快的樂曲聲吟誦當中，學生可以體會到有白帆、有紅日、有青山、有碧水，從而感受到詩人心情的快樂。接下來，教師再為學生講解這一首古詩的寫作背景，從而能夠引導學生更加容易地理解和把握。

六、結語

總而言之，作為我國優秀傳統文化的古詩屬于非常寶貴的精神財富。小學語文教師應當注重古詩教學，持續地提升自身的文學素養，實施有效的教學方式調動學生的古詩學習興趣，從而激發學生的情感世界，陶冶學生的情操，以及培養學生的審美情趣，最終讓學生愛上我國的燦爛文化與古詩詞。也只有如此，才可以提高古詩課堂教學的有效性和學生的語文素養。

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