做一個輕松并幸福的班主任

胡愛鳳

【摘要】平凡的班主任工作，是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力，必須有一套行之有效的班級管理辦法，唯有這樣，才能做一個輕松并幸福的班主任。

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0182-01

都說當小學班主任很累很累。這個“累”的體現除了“心累”外，更多的在于班主任不僅要上好自己的課，還要處理好小學生的各種繁多的雜事，所以比起一般的任課教師，小學班主任的壓力要大得多。有人說過：“小學班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比牛還累……”似乎都說到了班主任的心坎兒里，所以班主任們總是想方設法解放自己，也解放學生，使得自己的工作能在輕松、和諧的環境中開展并完善。也只有這樣，班主任才能感到幸福。但怎樣才能做一個輕松、幸福的班主任呢？

我是一名小學教師，任教后一直擔任小學高年級班主任工作。十多年來，我從別的老師手中一個班一個班地把學生接過來，一年后，又一個班一個班地送出去，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經驗，使我深刻認識到，要想做一個輕松并幸福的班主任，必須有一套行之有效的班級管理辦法。鑒于此種情況，我在工作中不斷地探索，領悟，總結出“三放”“二收”的班級管理方法。“三放”即“放權”“放手”“放心”。“二收”即“收心”“收神”。

一、放權

主要是針對班干部而言。班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，一個班集體的好壞，往往與班干部有很大的關系。我們班的學生大部分個人素質較好，班里將近一半的人都能勝任班干部工作，但是要想從強手中再選強手，必須從班級管理入手。班級常規管理是一項整體的育人工程。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，把學生的積極性調動起來，形成合力，共同構筑學生自我管理機制，即為學生設置多種崗位，讓每位學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會，具體做法有以下幾點：

1.改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從上小學一年級開始，就因為聽話、大膽等原因被選上班干部，以后又因為有了工作經驗，有了一定的組織管理能力，從一年級到現在，連選連任，致使多數學生失去了鍛煉的機會。為了使更多的學生有當班干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關系。

2.建立班干部值周制度。每天推選一名學生擔任“值日班長”。班中的事由值日班長全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值日班長還要負責記載班務日志，檢查小組長的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能。

3.建立班集管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如學習互助組--負責幫助差生完成落下的功課；衛生組--負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；紀律組--負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。組長是一周一輪，負責記載好當天檢查的情況。

建立學生自我管理的機制，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班級管理機制的運轉，必須充分發揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。

這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。

二、放手

“放手”，是在放權的基礎上才能做的。如果有一支好的干部隊伍，班主任只起個顧問的作用，關鍵事情上，為班委提一些建設性的意見，把握住大方向，給他們“政策”，具體怎么落實，采取什么措施全由班委決定，這樣，班主任既不會對班級失控，又能穩住陣腳，更能鍛煉班干部的各種能力，班干部自己能解決的事，決不找班主任。給孩子們空間，才有班主任思考怎么工作的空間，這對于師生來說是雙贏的。

三、放心

對班干部，班主任既“放權”也“放手”，但對所有的孩子，班主任還要做到“放心”，一句話，就是信任每一個人。當你安排給學生一件事時，你要告訴他，你相信他一定能做好，并且列舉他干好此事的優勢，要讓他充滿自信，充滿熱情的去干，要知道，一個人對另一個人真誠地期許，對于被期許的人來說就是一份責任，他會覺得這件事非他做不可，只有他才能做好這件事。有了這種自信，他就會全力以赴，只要是全力以赴了，對孩子們來說，成功就會向他們招手。對于“問題學生”也一樣用“放心”策略。他做錯了一件事，你要原諒他，并告訴他，老師知道你不是有意的，此次錯誤只是偶然，偶然的錯誤誰都會犯，聰明的人，決不會再次犯同類錯誤，你要告訴他，你一定能克服這個困難，只要你留意這件事，你就一定不會再出錯。給“問題學生”信心，并且默默地鼓勵他，讓他能在自信的基礎上增強自律意識，或者在錯事發生之前，先悄悄提醒他，幫助他走過最難克服惰性的那段時間，他對自己克服困難就充滿了自信，他才會真正學會自律。

四、收心

所謂“收心”是說不論你放得多開，你千萬要把每一個孩子的“心”收住，你要想他們所想，還要提前想他們未想，他樂，你要與他同樂，他的高興事也一樣令你欣慰；他愁，你要及時幫他從愁中走出來，好像他的愁也是你的愁，除此之外，許多事情，你都要提前替孩子們想到。能做到這一點，確實是不容易的，這就看班主任的智慧和知識水平及自己的心血付出多少了。

五、收神

“收神”就是把所有學生的“神”收住。整個班級應該有一個總精神寄托，電視劇《亮劍》中的核心人物李云龍說：“一個隊伍為什么能打勝仗？因為他的隊伍有一種精神，一種團結向上的勇敢精神”。我們班的班級精神是“創最好的班級，做最好的自己”，要求每個人做事不論大事小事都應該以此為標準。

法國作家雨果曾用詩一般的語言說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈，每天都輕輕松松地工作，細細心心地悟學生的心理，總有一天，你會成為一位既輕松又幸福的小學班主任。

參考文獻：

[1]《班級管理論》鐘啟泉編著上海教育出版社200105第一版.

[2]《優秀班主任教育藝術66例》陳國濱編著華東師大出版社.