如何在高中政治教學中有效開展人文教育

王梅龍　于波

【摘要】隨著新課標的不斷實施與落實，人們越來越重視人文教育，教師在幫助學生學習文化知識的同時，還需關注他們的情感態度和價值觀念，加強文化藝術、社會倫理和生態環境等方面的人文教育。在高中政治教學中，教師需將教學目標定位為培養學生人文精神與獨立個性，根據他們的具體情況，以教材內容和教學方法為切入點，開展有效的人文教育活動。

【關鍵詞】高中 政治教學 人文教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0195-01

一、合理制定教學目標

高中政治教學目標的合理設計對于基于人文精神培養的政治教學對策的提出意義重大，并且起著基礎性和方向性作用。在高中政治日常教學中，教學目標是教師開展政治教學工作的出發點，會直接影響政治教學策略的實施，關系到學生的政治學習成效及政治教學效果。合理的政治教學目標必須將政治知識的傳授及人文精神的培養結合起來，除了要不斷豐富高中生的政治知識和提高學生政治學基礎能力之外，還要不斷豐富學生的精神世界，培養她們良好的人文精神，使得他們更開朗陽光，并為學生的未來發展打下堅實的基礎。因此，高中政治教師必須重視教學目標的合理制定，并用積極的教學熱情促進教學目標的制定及完善，并通過自身的專業能力及政治教學保證教學目標的實現。教師在為學生講授基礎的政治知識時，要有意識地滲透人文精神，從而增強學生對抽象知識的理解能力和應用能力，使學生有意識地豐富自身的精神世界。在這一過程當中學生不斷豐富自身的政治知識，逐步樹立良好的人文精神，從而促進學生健康發展。

二、積極挖掘政治教材

基于人文精神培養的高中政治教學需要積極探尋滲透人文精神的載體，而高中政治教材就是承載大量人文因素的豐富資源，也是學生學習政治知識的基礎。因此，教師要善于挖掘和分析政治教材，并在其中尋找人文精神教育的影子，在引導學生學習政治基礎知識的同時，對學生進行人文精神教育，使得學生對人文精神有更深刻的認識，并在今后學習中自覺培養自己的人文精神和不斷完善豐富自己的精神世界。教師在政治教學中要善于將政治知識融入內涵深刻的人文背景中，實現知識和人文精神的有效融合，真正落實對學生進行人文精神培養這一重要教學目標。例如，在教學經濟生活時，教師要引導學生站在人文精神教育角度分析經濟活動，從而理解經濟活動是一種人文活動，而市場經濟中的原則也屬于倫理道德范疇。教材中闡述的如何處理經濟發展過程中的誠信原則更體現出具備極強人文價值的社會思潮。教師可以結合社會實例，如“紅心鴨蛋”、“三鹿奶粉”等和政治教材引導學生進行分析，增強學生對知識的理解與把握，進而促使學生將知識學習上升到人文精神層面。

三、給人文教育滲透創設情境依托

人文教育在展開時如果能夠找到恰當的情境依托，教學滲透的效果無疑會更加理想。很多學生之所以不喜歡政治課程，或者是課堂上投入的熱情不足，這和政治課程偏理論，講述的內容和學生的生活相隔很遠有直接關聯。教師要了解這些基本情況，結合當下教學的實況來靈活地進行課程教學的調整，并且引入一些有效的教學模式或者教學手段來趣味化課堂，激發學生教學參與的熱情與學習的積極性。教師可以利用有效的輔助工具來實現教學情境的創設，可以采取給學生播放影視片段，或者是讓學生觀看一些經典圖畫與照片的方式來打造好的學習環境與教學氛圍。當學生融入課堂中時必然會跟隨教師的節奏和指引慢慢思考相應問題，也能夠逐漸感知到教師所傳達的一些思想理念，人文教育也潛移默化地得到了滲透。比如，在講授到《當代青年的歷史使命》這部分內容中，在上課開始的十分鐘內本人利用多媒體投影儀播放了第一次鴉片戰爭到改革開放三十年這一百多年的歷史重大事件的電影片段。這十分鐘內學生們再一次見證了中華民族從曾經的喪權辱國、抗戰勝利、再到改革開放而崛起的歷史進程，其實后面的課程教學主題不用教師多說學生們就知道了，在這種教學情境的依托下學生也更加明晰了作為祖國年輕一代的他們未來的歷史使命是什么。這就是一個潛移默化的給予學生思維引導，滲透對于學生的人文教育的有效教學模式。

四、教師應努力豐富自己的人文素養

人文教育的實施與滲透首先需要教師自身具備較好的人文素養，優秀的教師在課堂上經常可以旁征博引，從一個知識點出發引入很多課本上沒有的素材，將各種趣味化的故事呈現在學生面前。教師想要具備這樣的能力，必然需要課下不斷豐富與完善自己，要有意識地充實自己，并且在教學方法上多積累經驗心得。教師首先要熟悉課本知識，這樣才能夠結合課本內容有意識地進行課堂教學的發散延伸，教師吸取課外知識的方向和目標也可以更加明確。另一方面，思品教師應當豐富自己的閱讀量，拓寬自己的視野，了解更多和學科教學相關的范例或者是教學中的方法與經驗。同時，教師也要多接觸和人文教育相關的一些內容，并且了解在課堂上滲透人文理念的有效引導方法。這樣才能夠更有效地展開對于學生的教學引導，并且能夠讓學生對于人文教育接受起來更加輕松。教師應先從自身做起，利用空閑時間參加相關方面的培訓，不斷提高自身的人文素質，擺脫應試教育的束縛，認清人文學科的教學目的，培養自身自由的思想，批判的思維和獨立的人格，認真貫徹以人為本的教學理念，在教授知識的同時進行人文教育，對學生們進行潛意識的人文精神的培養，從而塑造學生們正確的三觀，達到人文教育滲透的教學目標。同時，教師也應當引起注意，人文教育在滲透時方法的合理選用非常重要。人文教育如果滲透的模式不得當，很容易讓學生覺得教師是在說教，學生對于這些內容不僅會嗤之以鼻，還會產生厭煩的心理，這顯然不是教師預期的結果。教師要盡可能地將人文教育生活化、趣味化與靈活化，結合學生的認知特點和興趣取向進行對于大家的有效思維引導，以學生容易接受的方式滲透人文教育收獲的效果才會更加理想。

五、結語

在高中政治教學活動中開展人文教學，不僅是時代與社會的要求，也是素質教育的根據目標。人文素養影響著社會和自然的發展，高中政治教師需積極進取、不斷創新，將教學內容和人文教育有機結合，全面提升學生的人文素質。

參考文獻：

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