英語教學 興趣為主

摘 要：隨著經濟和科技的迅速發展，我國已經離不開世界這個大舞臺。因此現在我國需要大量的對外交流的人才，尤其對英語國家的交流人才。但是我國現在大多數大學生的英語學習水平都比較低下，沒有達到一定的標準。而造成這一現象的主要原因是學生對英語學習缺乏熱情。因此，通過問卷調查等方法對興趣在英語教學中的作用，地位以及如何激發英語教學中的興趣等問題的研究，會對提高英語教學質量，促進學生學習有著重要的作用。

關鍵詞：英語教學；興趣；學習

一、引言

興趣是動力，是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。而學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。春秋時期的教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以興趣是人對一切事物學習的源泉。因此，在大學英語教學中，教師應該重視學生學習興趣的激發。

激發學生的學習興趣，就是激發學生的潛在學習能力和學習興趣，充分調動他們的學習積極性，使潛在狀態轉化為活躍狀態。而在大學英語教學中，教師要首先明白學習興趣的定義和其對英語教學的作用，其次，根據學生的英語水平，可以用具體的方法提高學生的英語學習興趣，從而提高教學質量。

二、何為興趣

興趣是一種非智力因素，就是說它與人的聰明，愚昧，沒有任何關系，它是是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。因此學習興趣就是學生在學習這一活動中發生并發展起來的主觀意識活動，是促進學生學習，提供學習效率的主要動力。

雖然每個人對“興趣”這個詞有著一定的解釋，但是有關它的具體含義，心理學家到現在還難以給它一個令人滿意的答案。有的人認為“興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現為人們對某種事物，某項活動的選擇性態度積極的情緒反應。”而有的書上說：“興趣是人積極地接觸、認識和探究某種事物的心理傾向。這種心理傾向總是使人心向神往。對某種事物給予優先注意，并且在興趣發生的同時總是伴有對該事物的滿意、愉快、振奮等肯定情緒。”雖然對興趣的概念眾說紛紜，但是其共同點是：興趣是對某一事物或某一活動的積極行為，是行為發出者使自身愉快、振奮的情緒體驗。因此一旦一個人對某一件事情產生了興趣，那么這個人一定會對這件事情投入更多的精力，然后把它做好。學習也是如此。

三、學習興趣在英語教學中的作用

學習興趣是學生在學習中最直接的動力。美國認知心理學家布魯納（Brunner B.F 1996）曾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而是學生對一門學科產生興趣的最好辦法就是使學生感到它值得學習。”

“學習興趣是學習動機中的一個重要成分，學習興趣是人的認識需求的情緒表現，是積極探究某種事物的認識傾向，也被稱為求知欲。”教育心理學告訴我們：“只有學生感興趣的東西，學生才會積極的進行思維，以最簡單有效的方法去獲得知識，同時它們才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。”

興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是學生對事物或活動本身感到需要而產生的。間接興趣是學生在參加活動的過程中慢慢產生的。因此，要使學生在英語學習中表現出積極性和自覺性，教師就應該激發學生的間接學習興趣。在我做的調查問卷中，有76.52%的學生認為：老師應該充分調動他們的學習積極性，激發和維護他們學習英語的興趣。而對于學生是否對英語產生興趣，我們可以從以下幾個方面考察：學生上課的聽課狀態，課后的預習和復習的結果以及參加英語活動的積極性。那應該如何激發學生在英語學習中的興趣呢？

四、如何激發英語教學中的興趣

（一）建立和諧的師生關系，營造寬松愉快的課堂氛圍

寬松愉快的課堂氣氛是一節課質量好與壞的關鍵。如果在課堂中，老師很嚴肅的出現在學生的面前，學生就會對老師產生敬畏之情，那也就不愿意與老師做過多的交流，因此在面臨老師的提問等環節時就不會積極的回應老師，漸漸地，學生就會喪失對英語的學習興趣。所以老師在課堂上應該要注意自己的講課方式，盡量的做到面帶微笑，幽默詼諧。而且在我做的434的學生調查中，有38.94%的學生認為幽默詼諧的英語老師最能將學生吸引到英語學習中去。因此想要建立和諧的師生關系，教師首先應該轉變自己的講課態度，盡力營造寬松愉快的學習氛圍。只有這樣，才會讓學生在一個愉悅放松的狀態下學習，才會慢慢的培養好對英語的學習興趣。

有的人說過：“學習，是一個雙向的活動，需要教師跟學生共同承擔，倘若學生心理負擔過重，一方面影響師生關系，另一方面，容易導致學生對學習失去興趣，甚至放棄對這一門課程的學習。”作為一名老師，要想建立和諧融洽的師生關系，老師還要與學生互相尊重。其次老師應該用自己的言行為學生做表率，多用表揚鼓勵的話語，而不是對學生冷嘲熱諷。有的老師在課堂上非常不注意自己的言語，對學生經常言語相向，而現在的大學生都已經是成年人，他們對老師的這種態度十分不滿，而且有的學生因為不滿，或對老師大打出手，或要求學校的相關部門替換老師。因此，融洽的師生關系對激發學生的英語學習興趣有很重要的作用。

（二）突出和體現學生在英語課堂中的主體作用

在英語課堂中，老師應該注意主體與主導的關系，要相信學生的能力，放心大膽的把課堂教給學生。

在英語教學中，老師還要時刻保持學生的主體地位，要留給學生充分的思考余地，而不是像傳統的教學模式——老師一味地在課堂上講，學生只一味在底下聽。此外老師還應該大力的鼓勵學生提出質疑，敢于否定課本和老師的觀點。只有這樣的教學，才能使學生真正地投入到英語課堂中。

（三）充分利用各種教學方法和手段進行教學

1.重視輔助教學工具的使用

多媒體等教學設備，不僅可以通過圖像、聲音、文字、動畫以及視頻等內容吸引學生的注意力，還可以讓學生更加輕松容易的掌握所學的內容。而利用多媒體等教學手段的最大的原因就是——大學生自身的性格和特點。大學生目前所處的年齡，正是他們對很多事物產生濃厚的興趣和好奇心的階段，在這一階段，他們的接受能力又特別的強。因此，在大學英語教學過程中，教師可以通過多媒體等教學工具為學生創建一個生動有趣的英語教學情境。

學生在這樣生動形象的課堂中，不僅增加了英語的學習興趣和熱情，還有利于他們對語言的理解、接收和模仿。當然這也就要求老師要過硬的運用計算機的能力。在調查問卷中，有16.13%的學生認為使用多媒體等教學手段可以提高他們課堂上的英語學習興趣。他們還認為老師可以通過多媒體的放映，讓他們更多地了解文化習俗和歷史文化背景知識，并以此來增加他們對英語學習的好奇心和更好的學好英語。

2.運用各種教學法和激勵理論，促進教學

教師可以根據所要教學的內容和學生的需求和反應等，采用不同的教學方法，例如：直接法、聽說法、視聽法和交際法。這樣不僅可以使學生在輕松愉悅的課堂環境中培養學習興趣，還可以鍛煉交際能力。

除了運用不同的教學法之外，老師還應該多運用激勵理論鼓勵學生學習。在英語教學過程中，老師應該肯定學生的努力，發掘學生在學習過程中的閃光點。每個學生都是有優點的，而且他們都希望在學習中得到老師的肯定，因此，合理適當的鼓勵可以激發學生學習英語的興趣，并讓他們保持對英語的熱情。

當然除了適當的鼓勵，老師還要注意在對待學生的錯誤時的態度和語言。因為如果對學生的錯誤一味地批評，尤其是在公共場合對學生大聲的批評，學生的自尊心和自信心會受到打擊，進而會讓他們失去學習興趣。

3.對學生的成績的考評合理公正，重視學生的實際語言應用能力

現在的培養計劃提出：我國現階段對大學生的培養是應用型人才的培養。因此，在期末成績考核中，老師應該給學生一些貼近社會實際的題型，讓學生給出自己的觀點。當然，老師也不能只用學生一次的成績就對學生一個學期的努力作出評估，而應該根據學生在學習過程中的努力，作出評價。這樣才能給學生公正的考評。

（四）組織形式多樣、內容豐富的課外活動

組織學生多參加一些與現實生活中貼近的課外活動，比如：口語角、小組討論、游戲，這不僅可以提高學生的口語交際能力，還可以提高學生的應變能力。在我做的調查問卷中，有67.35%的學生建議老師：希望他們的課堂中能夠多一些的小組討論活動，來幫助他們提高口語水平以便在以后的生活和工作中有更好的交際能力。而且新課改指出我國現階段對大學生的培養目標是培養應用型的人才。因此，組織學生參加各樣的課外活動，不僅可以鍛煉學生的口語，還可以讓學生對英語產生更多的興趣，因為只有學生說得多了，說的流利了，他們才會有自信把這門課學好。

五、結語

興趣是學生學習的最直接的動力，也是最好的老師。學生的英語應用能力在很大的程度上受限于興趣。因此，如何激發學生的英語學習興趣，如何將學生的注意力融入課堂和課外學習中，是每一個大學英語老師都應該考慮的問題。除此之外，老師還要注意保護學生的學習興趣，不斷地鼓勵學生，讓學生在輕松愉悅的環境中學好英語。

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作者簡介：

周童童，（1995.11—），女，漢，江蘇灌南，陜西理工大學，本科在讀，英語教學。