英語(yǔ)課堂中的情境教學(xué)之我見(jiàn)

田常琳

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0007-01

隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)中許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)影響到素質(zhì)教育的推行。本文主要對(duì)在初中英語(yǔ)中開展情境教學(xué)進(jìn)行了初步探索。尤其對(duì)在主要的教學(xué)渠道課堂上組織情境教學(xué)的基本形式和方法進(jìn)行了論述。

課堂教學(xué)是教師運(yùn)用教學(xué)媒體（方法、內(nèi)容、手段等）來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程.這一過(guò)程的好壞，既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，都取決于師生之間、生生之間對(duì)課堂情境的理解程度，這主要包括對(duì)課堂的規(guī)則、組織、氣氛、內(nèi)容、目標(biāo)等方面的認(rèn)識(shí)及反應(yīng).當(dāng)師生對(duì)課堂情境的定義取得一致認(rèn)同時(shí)，課堂氣氛就會(huì)和諧、積極融洽，整體教學(xué)效果也會(huì)增加；反之，則課堂秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量不高.因此，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，獲取較高質(zhì)量的教學(xué)效果，必須尋求師生之間對(duì)課堂情境的共同定義，從而能彼此協(xié)調(diào)，交換意見(jiàn)和看法。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境。如何使孩子們?cè)谳p松愉快的語(yǔ)言氛圍中去主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我覺(jué)得應(yīng)采取以下三種形式：

一是營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

在課堂上堅(jiān)持采用情境教學(xué)法，能使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)；教師也可以從單純的傳道授業(yè)中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可利用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。

二是利用電教多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)中常用的電教多媒體有：幻燈、投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。這些電教媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的直接參與者。然而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及各種教學(xué)媒體的不同性能選擇媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境。

比如錄音機(jī)。錄音機(jī)便是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多、操作最方便又容易控制的電教媒體，它能夠提供真正的交際語(yǔ)言范例，能夠表現(xiàn)各種噪音背景中的言語(yǔ)，能表現(xiàn)各種不同年齡、性別、職業(yè)、文化程度的人們的口語(yǔ)特點(diǎn)等等。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱邊表演，或欣賞配樂(lè)英文小詩(shī)、童話、短片寓言等，營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生邊看投影、幻燈片邊聽(tīng)錄音，生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的朗讀、抑揚(yáng)的語(yǔ)流，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生欲望。如在播放聽(tīng)力錄音時(shí)，我不僅僅是就聽(tīng)而聽(tīng)，還會(huì)再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀，尤其讓他們注意錄音中人物朗讀的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。如遇到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化多樣又比較容易聽(tīng)懂的錄音材料時(shí)，學(xué)生們便顯得興致盎然。

英語(yǔ)教學(xué)中，幻燈、投影的使用也是必不可少的。教師一邊放映畫面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過(guò)畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)在利用幻燈創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還可以用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)被遮蓋住的畫面而產(chǎn)生感知的欲望，保持對(duì)放映內(nèi)容的新鮮感。或利用活動(dòng)或投影片來(lái)表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極思維和想象，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。

三是以表演體會(huì)情境

在強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)方面，“情境教育”格外重視學(xué)生主動(dòng)投入或參與教育、教學(xué)過(guò)程，著眼于使教育、教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求而不是一部外部的驅(qū)動(dòng)機(jī)。為此，“情境教育”總是創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一定的角色進(jìn)行“扮演”，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在情境教育的實(shí)踐中，可以讓學(xué)生扮演教材中所確定的角色。如Whats the matter？一課中，學(xué)生對(duì)醫(yī)生和病人的扮演便很感興趣；還有Im going to be a basketball player.一課中，可以讓學(xué)生扮演記者采訪的情景。

課堂教學(xué)是在師生雙邊活動(dòng)中建立的。因此，我們主張英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)手段和各種媒介，借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。任何題材的會(huì)話都是在特定的情境中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作。可以說(shuō)沒(méi)有交際情景就不可能有會(huì)話，因此，從某種意義上講，會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景，使學(xué)生在輕松愉悅的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)并取得盡可能好的效果。

英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切現(xiàn)實(shí)和教材內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，使原本枯燥的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。