引進細節管理理念 當好技工院校班主任

唐麗

【摘要】不難發現，瑣碎性、復雜性是技工院校班主任班級管理工作的基本特征，而這種特征是在技工院校獨有特點及學生培養方式的基礎上形成的。基于此，較之于普通學校，技工院校班主任的班級管理工作明顯有著巨大的差異，相應的管理方法也應有所不同。本文結合技工院校學生的個性特征，對如何做好班級管理工作這一課題進行了系統分析與探究，提出了細節管理理念。

【關鍵詞】細節管理 技工院校 班主任

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0193-02

班級管理工作是整個技工院校管理活動中最為關鍵的環節之一，對班級活動、教育的開展將起到重要的主導作用。但就現目前的實際情況來看，技工院校的生源質量始終都不如其他普通院校，大部分學生行為習慣較差，管理難度較大，班級管理工作開展十分困難。因此，作為班級管理工作的負責人——班主任，就必須正確認識技工院校的特殊性，探索更適應于技工院校的班級管理方法。

一、正確認識技校學生特征，了解其心理需求

不難發現，很多技工學院的學生多數都來農村留守的家庭及個別的單親家庭。這些學生的父母一些是長期在外打工，一些已經離婚，所以他們往往都處于無人監管或監管不力（比如和爺爺奶奶生活在一起）的狀態之中，這就使得他們在成長的過程中接受管理與教育的機會遠遠低于其他同齡人。與此同時，由于長期的受到各種因素的困擾（如孤獨寂寞、缺少關愛、壓抑等），他們很容易滋生出各種不良習氣和不良行為習慣。那么，一旦進入學校之后，他們在短時間內很難改掉自己已經養成的壞習慣。再加上對新環境、新教學方法的不適應，他們產生畏難和厭學的情緒其實是非常正常的。另外，由于技工學院學生的年齡小，還處于青少年階段，無論是在認識的能力上還是在是非觀念上都還不夠成熟，他們雖然基本上都能夠正確認識自身行為的對與錯，但往往不肯承認、不愿改正。從表面上來看，這些學生對任何事情似乎都抱著無所謂的心態，但其內心其實是非常渴望得到同學、老師的關注、信任、表揚以及肯定的。基于此，作為一名班主任，理應收集班級內每一位學生的個人信息，并結合與學生及學生家長的溝通情況來找出學生所存在的問題與問題根源，然后制定出具有計劃性的教育方案，以此來分步驟的實現對學生不良行為的矯正[1]。

二、給予學困生更多關注，積極融入他們的學習生活

要想有效實現對學困生的轉化，班主任首先就應該確保與學困生之間保持良好、親密的關系，保證與學困生之間相處的氣氛是和諧的。我們都知道，學困生的學習成績往往都較差，行為習慣不良、自覺意識不強，他們常常會因為學習方面的落后而感到自卑，對于學習方面的話題也十分敏感。在這樣的情況下，由于班主任在學習方面具有權威性，所以從內心來說這些學困生就會對班主任產生一種畏懼感，不愿意接近班主任、不愿意與其交流與溝通。因此，要想實現對其的轉化，班主任首先就應該想方設法走近他們，融入到他們的學習與生活之中。具體來說，班主任應該采取以下幾種方法：第一，以主動溝通、平等互動以及個別交談的方式來充分了解學困生的興趣、愛好，以此來尋找與學困生進行交流的話題，并從中找到學困生的特長、優點，以此作為他們的閃光點來加以贊揚，促使學困生愿意交流、愿意溝通。第二，重情義、守信用。在日常的學習生活中，班主任對學困生所承諾的事情務必要兌現，以此來獲得學困生的信任、尊敬。只有在這樣的情況下，學困生們才有可能主動敞開情感的大門，讓班主任走進自己的學習與生活之中，與班主任的關系也會逐漸從生疏到親近。第三，多關心，多操心。在學困生的日常生活以及課余各項活動當中，班主任應該給予更多的關懷。在校內，班主任應該參加到學生的集體活動之中，為學生們作出示范、榜樣，讓學困生真切感受到與學生之間、與教師之間的平等地位。在校外，班主任應該克服時空的距離，通過QQ、微信、微博等網絡平臺來加強與學困生的溝通與交流。

三、重視學生每一次微小的違紀行為，將錯誤扼殺在萌芽階段

任何人，每一次大錯的出現都是由眾多小錯誤演化而來的。針對技工學院的學生而言，之所以他們經常出現曠課、紀律散漫、打架斗毆等問題，正是由于其犯下小錯的時候沒有得到應有的教育，甚至直接被忽略。比如早晚自習不出勤、上課遲到等行為，很多班主任都會認為技工學院的學生都個性張揚，偶爾犯這些小錯是人之常情，沒有必要那么較真。始終認為作為班主任，應該給予學生愉快、輕松的成長環境，只要在大問題上嚴加管理就行了。在這樣的情況下，班主任對于學生犯下的小錯基本都會輕易地原諒，甚至不加過問。但是，越來越多的違紀現象以及個別學生的嚴重違紀行為，使得班主任不得不進行反思，學生最終走到這一步，是否與自己當初對學生小錯誤的不重視有著密不可分的關系呢？很明顯，正是因為學生的小錯誤沒有得到嚴厲的批評與教育，才會越錯越多，最終鑄成大錯。如果班主任一開始就重視學生每一次微小的違紀行為，給予嚴厲的批評教育，并通過各種手段來對其進行有效糾正，那么學生也不至于走到如此地步。“把錯誤扼殺在萌芽階段”也就是這樣一個道理。基于此，作為班主任，對于學生任何一個微小細節，都應該引起足夠的重視[2]。

四、結語

總之，基于技工學院學生特性特征及成長背景的特別性，目前很多班主任的班級管理工作進展并不順利。那么，為了做好班級管理工作，我們理應引進細節管理理念，經日常班級管理工作細化到各個細節之中。只有這樣，才能確保班級管理工作的實效性，從而為學生提供一個良好的學習環境。

參考文獻：

[1]方彬.技工學院班主任班級管理初探[J].才智，2016，（02）：11.

[2]牛健敏，董雪峰.淺談如何做好技工學校班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013，（26）：16-17.